淺析如何打造高效的初中地理課堂

張俊琴

摘要：初中地理高效課堂的構建，首先要規范教師的行為，關注學生的學習過程，加強與學生有效交流，建立良好的師生關系，根據學生的反饋，及時調整和優化初中地理教學結構，真正突顯學生的主體地位。

關鍵詞：高效 初中地理 課堂教學

新課改下的初中地理課堂教學理念更加豐富，教學質量明顯提升。選擇正確途徑，在地理課堂上扎扎實實地為提高學生的學習服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務，如何實現真正高效率的教學是每位教師的共同追求。為了優化初中地理課堂教學，本文從三個方面闡述構建高效地理課堂的策略。

現階段，隨著時代的發展以及世界全球化的漸漸來臨，全世界各個國家逐漸成為不可分割的一體。這一變化給我國人民帶來了許多便利，我們在自己的國家就可以吃到別的國家的食物、使用其他國家的產品，為我們的生活注入了新鮮的血液，這是其有利的一面；與此同時，我國的人們也需要迎接全球化帶來的許多挑戰，即科技、經濟等方面將面臨更加激烈的競爭。因此，這就對中國人民提出了更高的要求，我們在平時的生活中，無論是工作還是學習都要更加注重效率因素，否則就要承受被淘汰的命運。同樣的，在這樣一個大環境下，學校的教育教學也要面臨同樣的狀況，需要學校教師在平時的教學過程中盡力打造高效的教學課堂，在最短的時間里獲得最好的教學效果，避免教育資源的浪費。鑒于以上諸多情況，作為一名初中地理教師，筆者將從以下三個方面具體分析打造高效課堂的策略，即重視預習、問題導入、因材施教等。

一、重視預習，抓住學生注意力

在當前的初中地理教學中，許多地理教師都可能會有一個錯誤的觀念，即一節課的教學是從導入開始的，甚至是從新課的正式講解開始。這種觀念使得許多地理教師忽視了課前預習的重要性，沒有將其充分利用起來，這是不可取的做法。一個學生預習的效果好不好，在一定程度上還會影響到其在地理課堂上對新的教學內容的理解與吸收，如果初中生在課前進行了有效的預習，他就會對新的教學內容擁有一定的理解，同時還會產生一定的疑問，從而產生繼續探究的興趣，被緊緊抓住注意力。

舉例說明，初中地理教師在正式開始《地球和地球儀》這一課時的教學之前，第一步就是要設計合理的教案，在這一過程中，教師就要將課前預習部分考慮在內，對其進行合理安排，以期達到預想的效果。在正式開始上課之前，教師可以讓學生們先自己進行課前預習，但并不是讓學生們自己把課本看一遍就算是預習了，這樣不僅達不到效果還會浪費學生們的時間，因此教師要指引其養成良好的預習習慣。首先教師可以針對本課的學習內容為學生們出一系列的思考題目，如“地球是一個_略扁，_略鼓的不規則的_體。”“地球的大小：平均半徑_千米，最大周長約_千米，表面積約_平方千米。”等等讓學生們根據課本中的內容自行解答這些問題。在此過程中，學生不可避免地會遇到許多不理解的問題，教師可以要求學生先自己進行思考，最后將那些確實不會的問題記下來，以便在接下來的課堂上在老師的幫助下進行解答。這種預習方式，可以充分激發出學生的探究潛能，緊緊抓住學生的注意力，同時還可以使教師在課堂上的講解更加具有針對性，提高教學效率。

二、情境導入，激發學生的興趣

經過探究性的預習階段，學生的注意力已經集中到了地理教師即將要講的內容上，有了一個很好的鋪墊，地理教師需要將這種好的學習氣氛繼續延續到課堂教學之上，那么課堂導入部分的教學就顯得尤為重要了，好的課堂導入可以使教師接下來的教學達到事半功倍的效果。因此，在導學部分，初中地理教師就可以采取情境導入的方式，使學生們在預習階段產生的學習興趣繼續延續到課堂教學之上，積極配合自己的教學，為高效課堂的實現奠定良好的基礎。

舉例說明，初中地理教師在開始課本中《多變的天氣》這一課時的新課講解之前，在導入部分，教師就可以借助于講故事的方法，為學生們營造一個趣味性的教學情境，自然引入新課教學，調動起學生學習的積極性。比如，教師可以為初中生們先講一下“草船借箭”的故事，即“諸葛亮利用大霧天氣人們視野不佳的天氣特點，在船上裝滿了草捆，獲得了曹操的十多萬只箭”，或者是“周瑜和黃蓋借助東風火燒曹營，大敗曹操”等類似的故事，使初中生們體會到天氣和氣候與我們生活活動的緊密關系，以此引入新課教學。這樣的導入方式，可以為學生們創設一種輕松有趣的故事情境，使學生能夠據此聯系到自己的生活實際，從而產生探究學習的興趣。

三、因材施教，培養學生的學習動力

好的開始是成功的一半，這句話所蘊含的真理性毋庸置疑，但是如果缺少了堅持的話，好的開始也僅僅是個好的開始，不會有什么結果。因此，初中地理教師在課堂上要時時注意對初中生們進行因材施教，使每個學生都感到被重視，培養其學習動力，為高效課堂的打造助力。

舉例說明，初中地理教師在講解《氣溫的變化與分布》這一課時的教學內容時，在完成了主要知識內容的講解以后，教師通常都會根據所講的地理內容以及進度為學生們出一系列的課堂練習題目，比如“中國第五批聯合國維和部隊從東帝汶回國以后，其中一員張某接受采訪時說道：‘我生活在北方，東帝汶長年高溫酷暑，潮濕悶熱，我和同事在體力耐力方面都面臨著巨大的挑戰。他的描述說明了什么？”等等一系列的題目。在出題的過程中，要注意所出題目難易結合，使得成績較差的學生不至于因為全不回答而失去學習信心，而成績較好的同學也不會因為全都太簡單而失去做題的動力。初中地理教師要根據本班學生們的不同水平因材施教，使每一個學生都感覺自己被關注，感覺自己每天在進步，從而培養學生學習的動力。

總之，高效課堂的理念已漸漸得到了大多數教師的關注，因此，初中地理教師要想實現有效教學，同樣也需要以此為目標，把握住自己教學的每一個環節，不斷進行探究和創新。

參考文獻：

[1]怎樣高效提高地理課堂教學效果[J]. 黃嶺.好家長 2017年67期

[2]構建高效地理課堂的策略研究[J]. 陳萬里.新課程（上） 2014年10期