小學數學教學中融入情感教育探微

高杰

摘要：《數學課程標準》體現了我國的基礎教育“以人為本”的教育理念。這就需要廣大一線教師要充分認識到情感教育融入數學教育全過程的必要性和緊迫性，并在教學過程中具體體現出來。因此在教學中，教師應以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，不斷激發學生情感的投入，達到教學的最優化。

關鍵詞：小學數學；融入情感；傾注愛；挖掘美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0118-01

教育不是單純的知識的灌輸，其實更加重要的是情感的教育。通過情感教育可以讓學生更加全面和健康的成長，讓學生成為一個真正優秀的人。而小學階段是學生成長的基礎階段，這個階段學生受到的教育會影響其一生的發展。所以在小學數學方面的教學過程中，教師除了要進行基礎的知識教學以外，同時更加重要的是要對學生進行情感教育在教學中，教師應以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，不斷激發學生的學習熱情。

教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程，更是一個情感參與和培養的過程，沒有學生情感參與的教學是不成功的。心理學研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度和情緒體驗。有資料表明：小學生的學習是以他們對世界的認識為基礎的，而情感是小學生智力發展的翅膀，情感能引導他們去認真地觀察，去仔細地思考，去積極地探索，情感還能促使小學生將得到的知識盡快內化，進而形成能力，促進發展。因此，在教學過程中，教師應根據學生的心理特點，精心設計教學過程，以獲取的真切感受為基礎，不斷激發學生情感的投入，激發“我要學”、“要探究”的內驅動力，達到教學的最優化。

1.傾注一個“愛”字

別林斯基說過：“愛是教育的媒介和工具”。首先，教師必須有強烈的事業心，熱愛社會主義教育事業，要有較強的責任感，飽滿的教學激情，才能以其“愛心”換取學生的“真心”。其次，教師要與學生建立一種新型的師生關系。教師要尊重、信任、熱愛每一位學生，要清醒認識到：教學過程中教師的講授并不是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，要對每一個學生抱有一定的期望。“期望值與學生的成功成正比”，讓每個學生都感到自己是被重視的、被關注的。教師應充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待每一位學生，特別是學困生，應多一份關愛。這樣，教師用愛學生的真摯感情去創設一種意境、一種氣韻，去感染每一位學生的情感，使他們激發想學習的欲望。

2.挖掘一個“美”字

布魯綱說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”，而數學中蘊含著豐富的美學因素，這些美的因素是激發學生學習數學興趣的源泉，是引起學生求知欲的直接動力。數學中書寫工整、布局合理的整潔美；幾何圖形的對稱美、形式美；語言文字表述的簡潔美；思考問題的思維美；完成作業的習慣美。這些使學生通過視覺、聽覺、思維獲得美感，感到愉悅，進而形成真實體驗，引起思考與聯想，由直覺到悟覺。其次，還應布置一定的環境美，偉人的名言，同學的榜樣，先進事跡的召喚，無不促使學生奮發向上，積極求學。

3.體現一個“導”字

《新課程標準》中明確指出：通過數學的學習，使學生獲得情感的體驗。素質教育的教學過程是以教師為主導，學生為主體的學習過程。教學中，教師應準確把握教師的主導地位和學生的主體地位，把握好教學過程中認知因素及情感的相互交替、相互融合。

設境誘情，以情促學。教學時，教師應有意識地創設一定情境，不僅起到激情作用，更重要的是將學生的情與境中的情融合，起到導學的作用。因為這“特定的情境產生的情感，能促進知識的遷移，能加速學生認識和理解，能優化教學過程”。這時小學生“內心產生的情感就像阿里巴巴叫開藏寶山洞大門的咒語”將學生帶入知識的寶庫，學生在不斷的興奮、不斷的激動中拾珍得寶。如在教學“長方體的認識”時，筆者特別創設了由“面→體”過渡的情境：在一個正方形正中央有一長方形紅色部分，然后再讓這一“紅色部分”慢慢托出，讓學生體會：這是長方形嗎？從而引出課題：長方體的認識。這樣巧妙運用知識自身的魅力，引“生”入勝，動態的畫面推進學生思考，情感急速地將學生導入正確的思維軌道“面→體”的本質區別。

4.體驗一個“樂”字

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力，兒童想當一名好學生的愿望就依靠這力量。”“成功”所帶來的樂趣，將激起學生學習的熱情，并持之以恒保持下去。教學時，應讓每個同學都享受到不同程度的成功，體驗到成功所帶來的愉悅。另外，教學時應與生活實際緊密結合，讓學生感到數學看得見、摸得著、用得上。生活中處處有數學，感受到數學的親切感。

教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力的極其重要的土壤。在數學課這塊情感的沃土上，情感是教師教授時的必然，也是學生學習的必需。教師在教學時，應以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉。師生之間的情感交流貫穿在教學的全過程中，使整個教學過程以成功和愉悅為基調，以成功、歡樂、滿足和幸福為結束，使教與學順暢，知與情交融，使教師辛勤的勞動給學生帶來欣然接受知識的美。當學生在采集知識花朵時，感受愉悅并擁抱美，又會在情感的海洋中獲得啟迪而追求美。