淺談英語課堂管理

王明菊

摘要：質量較高的一堂英語課至少應該包括兩個因素：連貫和富于變化。即不同的課堂活動間應該具有一定的邏輯關聯，并且避免活動的單一和單調，以維持學生的興趣和參與的積極性。而做好課堂組織計劃是實現英語課堂連貫和富于變化的必要手段。

關鍵詞：英語 課堂管理 組織 引導

一 以教師為主導

1 教師是課堂教學活動的組織者和引導者。

在整個課堂教學活動中，教師是最重要的組織者和引導者。要求教師在完成組織框架的基礎上，根據課堂上具體發生的情況進行靈活處理。目的是引起學生的興趣，引導他們積極參與，培養他們的語言應用能力。學生的動是以教師的啟發為前提的。教師在講授新課前對學生應作適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，為學生學習新課提供豐富的感性材料。

2 教師要啟發開導，讓學生敢學

在課堂教學中，我們與學生共同合作創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

3 教師應充分利用網絡資源的優勢。擴展知識外延。網絡在英語教學中是獲取學習內容和學習資源的工具，是創設情景的工具，是協商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構和創作的實踐工具。網絡教學就是充分運用網絡的優勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發展語言運用能力。網絡教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關系，突出具有個性化的學習方式，共同建構和協助合作的學習過程，達到具有創造性的學習成果的一種全新高效教學。所以，隨著科技的發展，課程改革的進一步深化，網絡資源教學的優勢及其重要性可見一斑。許多教學內容均可利用網絡資源使學生了解現代科學技術，增加學習興趣，有效提高課堂教學效率

4 教師應當注重培養學生“學以致用”的良好習慣。在課堂教學過程中教師必須培養學生“學以致用”的良好習慣，促進教學效率有效提高。對高效英語課堂的特征了解后，創建就不再是難事。在英語課堂活動的組織中。我們應該樹立以學生為本的教學思想：作為一線的英語教師，我們必須不斷提高個人業務水平和個人修養；在英語課堂活動的組織中，我們應該樹立以學生為本的教學思想，本著“一切為了學生”的精神，對教學方法和教學手段進行改進、創新。

二 以學生為主體

良好的課堂氣氛使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互理解的互動過程。

1 給予學生及時、充分的肯定和鼓勵。培養學生的自信心。學生開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵是尤為重要的。一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生積極的情緒體驗和深切的期望，也能進一步促使學生向教師所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵內化為自愛、自尊與自信，有助于學生健康人格的發展。

2 平等對待每一個學生，克服學生的膽怯心理。教師對待學生的態度，會對學生產生一定的心理暗示。教師應平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，都能在原有的基礎上有所進步。這種積極肯定的態度會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到學習活動中去。如，對于性格內向、不善言辭的學生，教師可以多設計運用英語進行的活動、游戲和競賽，有意識地給予這些學生更多的機會，提高他們開口說英語的勇氣。對于發音有困難的學生，教師不要苛求，不要過分在意他們難以克服的發音障礙。教師還要和全班學生一起共同理解、尊重和鼓勵他們，為他們營造一個說英語的寬松氛圍。

3、鼓勵學生大膽展示，激勵學生。在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽的展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結果，使得所掌握的知識更加的完善。在這個過程中，教師所要做得只是個觀眾，或是只給予適當的點撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現高效課堂的保證。

總之，教無定法，貴要得法。課堂教學，學為主體，教為主導。只要是能激發學生學習興趣、提高學生學習積極性、有助于學生思維能力的培養、有利于所學知識的掌握和應用的教學方法，都會提高學習效率，當然也定能構建快樂和諧的高效課堂。

參考文獻：

[1]]龍積軍. 淺談英語課堂管理[J]. 科教探索， 2008（11）：80-81.

[2]林菲. 淺談英語課堂管理的有效性[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（9）：136-136.