核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

李新芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各個學(xué)科中的重要組成部分之一，對于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以使小學(xué)學(xué)生在日常生活中正確處理各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時期，還可以促進學(xué)生思維能力的提高，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，可以將相對比較抽象的數(shù)學(xué)形象化，可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，明確所學(xué)目標，激活學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。本文主要研究、分析以及探討了在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0128-01

教育的大發(fā)展促進了課程改革掀起新高潮，緊跟教育發(fā)展的新形勢，國家提出了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的教育新理念。這些信息強烈要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革放在頭等重要的位置上來。我們知道，小學(xué)學(xué)生正處于一個養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維的重要階段，對于一些問題的理解能力相對比較弱，所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過教學(xué)法，將相對比較抽象的知識和內(nèi)容變得更為形象，從而幫助小學(xué)學(xué)生更好的去理解小學(xué)數(shù)學(xué)里的知識內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，其知識和內(nèi)容相對比較抽象，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容通過靈活的教學(xué)手法變得更為形象，從而可以更好的幫助小學(xué)學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須要思考的問題。

1.通過情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，分數(shù)是評價學(xué)生優(yōu)劣的基本標準，在這種教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容的培養(yǎng)過于重視，反而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷推行，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的不同差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以此來促進學(xué)生形成小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“正方形以及長方形”這一部分的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織進行比賽，讓學(xué)生自己準備身邊的正方形以及長方形，如黑板、教室門窗、地板磚、操場草坪、桌子、板凳等，從而為下一步新知識的學(xué)習(xí)做好準備。然后由小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶一下關(guān)于“正方形以及長方形”的知識點，并讓學(xué)生們繼續(xù)去思考生活中還有那些“正方形以及長方形”的物體。這時，學(xué)生們紛紛回答：“五星紅旗、講臺、課本、A4紙等。”在此之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何測量正方形以及長方形的周長、體積等。通過這種方式，有效的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的靈活思維，并將此思維進行有效延伸，提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)能力。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)法對情景進行創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)法對情景進行創(chuàng)設(shè)，可以有效的激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)生身心發(fā)育尚未完全，對于所有新鮮事物都有著極其濃厚的好奇心，但其注意力無法長時間的集中。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景相結(jié)合，從而更好的激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有著一種熟悉感，然后在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的教學(xué)，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的記憶，使學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實際的問題中，從而進一步加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的掌握以及應(yīng)用程度。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”這一部分的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實際的課堂中創(chuàng)設(shè)一個商店的情景，然后準備一些符合小學(xué)學(xué)生年齡段心理特征并且比較喜歡可以集中學(xué)生注意力的物品作為商品。由學(xué)生分別飾演賣家和買家。由買家對商品進行挑選，然后由賣家進行結(jié)算。這時，賣家需要算出需要收多少錢，而買家則需要算出需要花多少錢。通過這種生活化的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，靈活學(xué)習(xí)方法，從而有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.科學(xué)合理的導(dǎo)入情景，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個相對比較復(fù)雜的能力，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)的理論應(yīng)用在實際的問題中，但有些時候，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的講授，還要科學(xué)合理的導(dǎo)入一些實際的問題情景，使學(xué)生在實踐過程中，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并問題與生活聯(lián)系起來，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生們進入實際的問題情景，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“方向與位置”這一本分內(nèi)容時，教師從學(xué)生的實際座位入手導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)方向與位置的知識。學(xué)生甚是活躍，高效率完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語：本文從注重小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)法對情景進行創(chuàng)設(shè)，科學(xué)合理的導(dǎo)入情景，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過生活化的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力闡述了如何在核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行情景的創(chuàng)設(shè)，全面提高教學(xué)實效。

參考文獻：

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