小學語文作文寫作引導探析

傅元吉

摘要：隨時素質教育的普及，對小學語文作文寫作的引導也提出了新的要求。老師如何結合學生的實際情況，科學地進行引導，找準切入點，成為廣大教育工作者關注的重點問題。

關鍵詞：小學語文，作文，寫作，引導

0 前言

對于小學階段的語文教學活動來說，作文教學一直是其中的重點和難點。對小學生進行作文寫作的引導，可以讓學生自身的寫作能力得到切實的提升和發展。特別是新課程理念的不斷深入發展，在寫作引導的過程中我們不僅要對于學生的寫作能力進行培養，同時也要讓學生在參與訓練的過程中，讓他們自身的思維方式更加科學，語言表達能力、溝通能力等多方面能力都可以得到切實的提升，進而實現語文素養的全面提高?；诖?，老師如何結合學生的實際情況，科學地進行引導，找準切入點，成為廣大教育工作者關注的重點問題。

一、對小學語文作文寫作巧妙引導的重要性

1.增強其對美好事物的向往，培養學生寫作興趣

小學階段，正是人生觀，世界觀，價值觀的形成關鍵階段，小學生具有強烈的求知欲和好奇心，促使他們對世界進行探索。教師在這個時期對學生進行巧妙引導，有利于增強他們對美好事物的向往，防止他們形成錯誤的三觀，同時學生可以將自己的所見所想以文字的形式抒發出來，可以培養他們的寫作興趣。興趣是最好的老師，興趣是持之以恒的關鍵所在，好的作文源于生活，當學生寫出自己真情實感的時候，老師要及時鼓勵，對于注意力專注度不足的小學生來說，培養興趣才能使他們提高積極性，從而提升學習效率。例如：北師大版三年級語文上冊第二單元：聲音，教師可要求學生在課外探索的時候注意一下自己身邊出現的聲音，喜歡的，厭惡的都可以用字數要求不高的小作文形式來表達，教師也可以寫自己喜歡的聲音來吸引同學們注意產生共鳴，引導他們發現身邊美好事物。[2]

2.提高學生寫作創新能力，打破寫作思維固化現象

如今學生的作文寫作模式比較固化，套題作文現象嚴重，這樣對我們寫作思維的拓展是極其不利的。在新課改的背景下，提高學生寫作的創新能力，改變一成不變的模板式寫作，不僅僅對學生寫作有幫助，還有助于學生的全方位發展。中國學生在國際很多大獎賽上獲獎無數，但是得到諾貝爾獎的科學家屈指可數，而且也比不上民國時期群英璀璨，英才輩出，綜其原因是現在的教育模式不夠合理，不能與當今時代的發展相結合。借著新課改和素質教育的春風，對小學生語文作文寫作進行巧妙引導，可以保留和發展學生的創新能力，打破思維的禁錮。

3.打好語文寫作基礎，提升語文考試成績

作文是語文的重要部分，在考試中也占據著很大的分值，作文寫作好壞直接影響著分數的高低，影響著語文成績。經濟基礎決定上層建筑，打好寫作基礎是關鍵，然而在實際教學中，一個學期可能沒有幾節課能專門留給作文，作文成為老大難的問題，學生在寫作中犯難次數多了便會在潛意識中對作文產生抗拒心理，更加不利于作文寫作。因此，教育從娃娃抓起，對小學語文寫作要重視起來，合理布置作文教學時間，既完成課綱要求，又滿足作文教學。

二、如何對小學語文作文寫作進行巧妙引導

1.積極開展與寫作相關的活動，多樣化教學

老師應該積極開展與寫作相關的活動，例如主題演講，每周布置一個題目讓學生上臺演講，學生主動找資料也是積累的過程，對演講的同學有特點的進行表揚，可以提高同學們的參與度，刺激其他同學的積極性。同時，在講臺下面聽的同學也可以從其他人的例子中吸取到寶貴的經驗，取其精華，大家互相促進，互相進步。

2.根據學生基礎與興趣挑選書籍閱讀，因材施教

針對小學生學習難度，可以布置他們看一些趣味性強理解難度不高的文章閱讀。不同的學生的興趣愛好是不同的，學生閱讀的書可以自己選擇，教師對其選書要進行適度的指導，使他們讀到最適合自己的書。例如：四大名著中除了《西游記》外，對學生的理解能力和閱歷都有一定的要求，并不適合理解能力尚未成熟的小學生進行閱讀，所以教師應把這類難度大的書籍從學生閱讀列表中剔除。學生在閱讀的同時，寫作基礎也會有實質性的飛躍，學會更多的表現手法和表達方式，教師的閱讀和教學方法也會在指導中得到提升，實現師生雙贏的目的。

3.作文題目貼近生活

小學生作文并不是什么陽春白雪的文章，所以作文題目要貼近生活，易于他們理解。為了符合教學大綱，可以布置貼合上課內容的題目來讓學生進行寫作。例如，北師大版三年級語文上冊第一單元：色彩，可以讓學生寫我最喜愛的風景，如果學生能用到課文里面的知識點以及老師講到的手法，教師要對其進行鼓勵，但是對盲目使用要進行有技巧的批評，既不能打擊其積極性，又要讓他們知道自己的做法是錯誤的。

4、訓練中增加更多的情感要素

對于作文訓練來說，我們在作文寫作的過程中應該讓學生更好地對于自身的真情實感進行融入，這學生所寫出來的東西才會具有生命力與感染力，才能更好地對于學生自身的思想進行傳達。在實際訓練中，老師要有意識的培養學生融入感情的理念，讓學生可以真正通過所寫作的內容給他人帶來感動。例如，在課堂教學中，老師命題《我的一個好朋友》來進行作文寫作訓練。在學生寫作的過程中，老師可以讓學生通過語言、性格以及行為等幾個不同的方面，先對要寫的對象進行觀察，之后結合自身的感受和情感，進行寫作。在寫作的過程中，我們也要引導學生盡可能地從正面進行描寫，適當規避一些缺點和不足，減少實際矛盾。在寫作訓練中，情感的增加也要符合一定的基礎和標準，避免情感表達過多所帶來的諸多問題。情感要素的增加，無疑是提升學生寫作能力的一個重要的手段，同時也應該成為學生作文寫作中的一個關鍵切入點。

三、結語

總而言之，對小學語文作文寫作的巧妙引導對學生來說是十分重要的，在寫作初級階段得到適當的指導有利于學生在寫作中有清晰的認識，知曉自己的寫作方向，少走彎路。適當準確的引導，有助于學生語文基礎的提升，對學生作文水平和對語文的理解能力有著極大的促進作用。因此，作為一個優秀的引路人，教師要對自己進行自我檢討，對自己的作文教學方式進行改革，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫青青. 淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 現代交際，：

[2]王貞貞. 強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J. 北方文學（下旬），2017，（03）：161