初中數學教學五種指導策略探究

郭繼花

摘要：小學生進入初中常常會不適應初中數學，一方面對于數學知識由小學階段到初中階段有知識上的難度提升，另一方面，初中數學教材的結構較小學教材也發生了天翻地覆的變化。因此，在這種情況下，如果教師不能根據正確方法引導學生學習數學的話，極其可能使他們喪失學習數學的信心。初中數學作為學生學習數學的一個重要的階段，是需要教師通過研究，尋找適合學生學習發展的教學方法的，以便有效激發學生們學習數學的興趣，最終達到提升數學教學效率的結果。本文就對初中數學教學中五種有效的教學策略（通過設置情境引發學生學習興趣、通過讓學生參與課堂明白其是學習的主體、正確分析學習方法進行指導教學、對學生進行鼓勵教學以及培養學生思維的發散）進行簡述。

關鍵詞：初中數學；策略；學習興趣；學習主體

初中數學教學是學好數學的基礎的一步，教師們需要在教學模式和教學方法上迎合學生的興趣，適應學生的學習能力。教師通過自主專研，汲取別人知識建議，創造合理的數學教學指導策略，激發學生學習興趣，提高學生學習效率以及教師教學效率，進行有效數學教學。以下，就針對初中數學教學中的五種指導策略進行探究。

一、創設學習情境，激發學生學習興趣

學生從小學升入初中，不僅知識方面欠缺，另外心智也不是很很成熟。如果教師在教學中只簡單讓學生接受學習的話，學生很難開拓自己的思想，覺得數學課堂索然無味。俗話說興趣是學生學習最好的老師，教師只有通過提高學生的學習興趣達到創造高效課堂的目的。教學方法中比較實用的，能夠引發學生學習興趣的就是教師通過創造學習情境，充分調動學生學習的積極性。例如，教師在講解某個數學規律題時，教師通過提問：“同學們，你們知道搭建一個正方形需要用到幾根教學小棒嗎？搭建兩個正方形，三個正方形呢……”通過創設情境，引起學生們的思考，然后教師引導學生使用教學工具，動手搭一搭。學生根據教師創造的情境 進行親自動手操作，發現其中的數學規律。這樣的教學方法，不但使學生動了腦也讓學生動了手。通過學習情境的創造，引導學生進行思考，激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。

二、教師以學生為學習的主體，增加學生自主參與課堂的機會

新課改下，開始提倡素質教育，教師在教學中要牢記“以學生為本”的學生觀，明白學生才是學習中的主體，教師起主要領導作用。因此，在教學過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力。課堂上，教師不能一味地進行知識的講解，忽略學生的接受能力。教師應該在一定知識點的講解之后，讓學生們自己進行做題，討論，真正融入到課堂，融入到學習中。例如，教師在一個知識點的講解后，可以提出一個相關問題，讓學生進行小組討論，加深教學內容印象，深化教學理解。學生通過激烈討論，自主探究得出問題答案，能極大鼓舞學生學習自信心，激發學生學習欲望。

三、注重對多種學習方法進行分析

在進行初中數學教學，研究數學教材時，我們會發現初中數學不僅需要傳授的數學知識點比較多，知識點的難度系數也是蹭蹭蹭往上漲，對于學生學好數學實在是一大挑戰。因此，更需要教師的正確指導以及學習方法的傳授。在初中教學中，教師針對不同學生在理解和消化數學知識上的差異性問題，對數學知識、數學題型盡可能運用多的解決方法。例如，我們知道，數學題雖然不像語文題那樣答案是開放的，但我們知道數學題解決方法是多樣的，為了照顧每一位學生，教師針對同一道題的解答，往往運用由易到難的解題方法。學生會根據自己學習上的差異篩選適合自己的解題方法和學習方法。

教師在數學教學中，也要善于分析學生學習的方法，觀察學生在學習中遇到的瓶頸，及時給出指導，教學過程中，教師要引導學生進行理論聯系實際的學習。理論是抽象的，學生肯定會遇到疑惑，教師鼓勵學生進行積極提問，能夠進行講述解決的，教師就耐心地進行講解，解決學生的疑惑，實在從口頭講解不能解決的問題，教師鼓勵學生進行實踐，引導學生進行實踐，在實踐中得到問題的答案。

總之，教師在教學中要對能夠幫助到學生學習的各種學習方法進行探究，引導學生選擇合適的學習方法，對學生學習方法中的不足教師及時提出建議，給與糾正。

四、適當鼓勵，激發學生學習動力

心智還不太成熟的初中生，進行自我約束的能力是比較差的，加上數學知識有些枯燥乏味，往往他們在數學學習中容易放松自我，喪失學習興趣。生活中，人會因為利益而產生動力，教師可以抓住這一點，在學生數學學習中進行一定的鼓勵，達到激發學生學習興趣的目的。因為學生的身心發展具有差異性，也會表現在學習上，教師就要根據學生學習的差異性，使用不同的激勵手段，實現因材施教。在學生犯錯誤后，教師切忌嚴厲批評，教師應該以平等的身份和學生進行交流，明白學生錯誤的根源，引導學生改正錯誤，并可承諾學生下次改正錯誤給與一定獎勵，以此激發學生學習動力，使學生學習自信心得到加強。

五、運用開放式教學方法鍛煉學生思維

都說數學很能鍛煉人的思維，那究竟怎么才能通過數學教學起到鍛煉學生思維的效果呢。在日常教學中，教師除了講授一些理論以及概念性的知識，更多的是需要教師根據學生發展的差異性進行針對性教學。數學的教學內容以及教師教學思想一定不能僅僅受制于課本，教師可以根據學生的發展差異推薦不同的輔導資料。根據學生的發展差異，在進行習題的講解時，選擇多種解題方法，對于學生來說，總有一種適合他。其實，教師多布置一些數學規律題，對于拓展學生的數學思維也是極好的呢。

六、結語

初中教學內容繁雜且有難度，高效數學課堂的形成對于教師學生來說都是高挑戰。教師對教學知識進行踴躍研究探索，掌握好以上五種教學指導策略，積極主動幫助學生們學習數學，解決學習上的難題，達成師生共建和諧高效數學課堂的美好愿望。

參考文獻：

[1] 謝大全，陳昭元.論初中數學教學中的學法指導[J].數學教學通訊.2002（01）

[2]羅國軍.初中數學教學中應注重對學生的學法指導[J].科普童話（新課堂）.2013（05）