情景教學法在初中英語教學中的運用

吳燕

【摘 要】 隨著社會的發展，英語在學生今后的發展中起到至關重要的作用，而初中英語作為學生英語學習的關鍵階段，其重要性不言而喻。在初中英語教學中，教師要改善以往的傳統的教學模式，轉化課堂教學思維，通過有效應用情景法激發學生對英語的學習興趣，使其能夠全身心地投入到英語學習中，保障學生在英語課堂中的聽課質量。

【關鍵詞】 初中英語；情景法；課堂優化

情景法的優勢在于為學生創設良好的學習環境，并通過豐富的教學內容來活化書本知識及活躍課堂，讓課堂成為學生學習和應用練習英語的場所。利用情景法時，教師首先要喚醒學生的主體意識，幫助學生樹立學習英語的自信心，讓學生敢于開口說英語，其次，教師要為學生構建能夠培養學生語言交流、英語實際應用的機會和平臺，通過創設生活中的實際情形來幫助學生更好的應用。

一、喚醒學生的主體意識，增強學生學習英語主動性

在初中英語教學中，因為課時的關系，在課堂中讓學生進行口語交流和鍛煉的機會并不能有效地提升其語言能力。而教師要喚醒學生的主體意識，培養學生自主學習能力，使其注重學習英語的過程，感受英語文化的魅力所在，從而建立起學習英語的自信，提升其英語水平。

二、為學生創設具體情景，鍛煉語言交流能力

詞匯和語法是英語學習中的重點和難點，如何讓學生在學習這些知識時感受到英語的樂趣，是英語課堂興趣教學的切入點。教師可以通過適當的情境導入和情景再現引導學生進入學習狀態。例如我在每節課的開始前對學生進行情境導入，我會詢問學生今天天氣的好壞，今天是星期幾等相關情景對話，讓學生反復應之前所學的天氣和日期的詞匯，幫助學生糾正其語法中的錯誤。

三、豐富教學內容，為學生提供交流平臺

我在課堂教學中，經常會進行一系列活動來活躍課堂氛圍，通過在課堂教學中加入適當的情景游戲和環節來促使學生參與到英語學習中，從而對所學由淺入深的進行探索和掌握。

例如，我在每次講解完單詞之后，讓學生進行拔蘿卜情景游戲來增強課堂趣味性，我給學生練習剛剛所學單詞的時間，之后對學生進行分組，我將單詞的詞義告訴第一位學生，讓第一位學生通過肢體語言表達給下一位學生，下一為學生猜單詞，以此類推為之后的學生進行演示，最后的學生將單詞拼寫后朗讀。經過這個緊張的課堂小游戲，有效的激發了學生的學習興趣，增強學生練習單詞的積極性。同時，學生也在這個過程中，互相間形成合作和競爭關系，有利于他們將詞匯的詞義和拼寫記憶掌握，一舉多得。

情景法能夠有效拉近現實與書本的距離，讓學生再熟悉的環境中對所學進行練習，及時回顧和總結會讓學生保持長久的記憶。在實際教學中，教師要為學生創設利于學習交流的學習氛圍，通過生活實際中的情景加強學生的學習積極性，讓學生能通過情景來練習和應用英語，從而提高學生的語言交流能力和英語思維。總之，只有讓學生再熟悉的情景中不斷對英語進行練習和鞏固，才能更好地提高英語水平。

【參考文獻】

[1] 余潔. 淺談情境教學法在初中英語教學中的有效運用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2017（9）.

[2] 薛亮. “情景-交際-結構”教學法在初中英語教學中的應用[J]. 校園英語，2017（33）：187.