探討傳統小學數學教學引入微課的意義及方式

李華

摘要：在教育層面中，網絡的發展為小學數學教學提供了全新的教育環境和豐富的教育資源。在教育部頒布新課程標準中，確立了利用網絡資源開闊學習的地位。同時，支持并且鼓勵教師和學生對互聯網資源的開發下，優化教學課程，全面提高學生對數學的綜合運用和學習興趣。

關鍵詞：小學數學；微課教學；意義方法

引言：

傳統教學在教室授課之時，極大程度上都無法滿足教師的學習目標，并且在一定程度上對學生沒有吸引力，也在一定程度上降低了學生的學習興趣。微課教學，是信息時代發展的產物，是現代化化教學的獨特方式。現如今，微課教學以取得了非常矚目的成效，它在激發學生學習興趣上有較好的效果。

一、微課的概念

微課，是現代化信息技術發展的體現，字面的理解便是微型課堂，微課不僅代表著知識、內容上的濃縮，更代表了時間上的微小。微課的教學方式，通常利用現代化網絡技術，以及多媒體技術的教學工具，將知識點進行濃縮，通過視頻或PPT的教具，在一定程度上幫助學生完成學習目標。微課時間很短，一般情況下，只有十分鐘的時間，雖然時間上面大大縮短，但是在這短短的十分鐘之內，它利用學生注意力最集中的時候，來完成教學目的，在一定程度上增強了課堂的教學效果[1]。

二、微課對傳統小學教學的意義

在如今信息技術迅猛發展之下，小學數學將微課引入其中，是非常有意義，也是極其必要的行為。它不僅在小學教學的效果上取得了一定的成就，也對小學教學質量產生了一定的增強。微課教學，是新教改下提倡素質教育的有效舉措。素質教育，主張學生為主，教師起到對學生的主導作用的教學模式。而在微課的教學之中，對學生的主觀能動性的積極調動，便正是微課主張的良好體現。微課教育是目前我國教育事業不斷發展的必然趨勢，也是必然要求。

微課對小學數學教育最明顯的作用是更能適應小學數學的教學方法，數學本身便是一門邏輯性較強，并且抽象性較大的學科，學生對數學的學習，本身存在著較大的難度，是理所當然的。小學生正處在對世界的認識較為淺顯階段，并且小學生的思維方式和認知也處在萌芽階段，所以，小學生對數學的理解往往很難達到教師的學習要求。而小學教學加入了微課教學模式之后，它利用本身對“微”意義的全面解讀，并且通過對學生有針對性的引導，能在一定程度上幫助學生學習數學中的重點及難點，從而掌握數學學習的關鍵點與方法，而且微課教學也在一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也有效的培養了學生的學習習慣[2]。

三、微課在傳統小學數學教學中的具體方法

（一）微課的主導是學生

在我國大力發展素質教育的今天，學生已成為了課堂上的主體，這在一定程度上避免了傳統教學模式中以教師為課堂核心的教學模式。在微課中，錄制的主角是教師，學生跟隨教師的思路進行對數學知識的學習和掌握，這是微課的主要形式，但卻不是固定不變的，微課與傳統的教學不同，雖然看似教師是課堂上主體，但是課堂上的主體依舊是學生。為了達到教學目的和教學意義，也為了充分發揮學生的主觀能動性，在微課教學中，教師完全可以變換為微課主角，而非錄制主角，讓學生進行全面的發揮。

（二）微課遞進式翻轉課堂

翻轉課堂，是近些年來比較流行的一種新的教學方式，它在本著尊重學生的前提之下，以學生為教學主體的教學方法，學生的學習環境為自主創新模式，以實踐出真知的理論，構造出學生的學習環境，能夠讓學生不再受到學校空間上的制約，并且自由調整。

（三）微課的組合方式

任何教學都是以激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和增強學生對知識的掌握為出發點的，微課教學也不例外，但是針對小學生的教學方式，若是太過單一的教學模式，則會隨著運用次數的增加而逐步的降低教學效率，這完全是不可取的教學方式，基于上述的原因可以看出，對教學方法的要做到合理安排是非常必要的。為了避免過于固有化的數學教學模式，就需要在此基礎上，實行多樣化的教學方式，以完成對小學生注意力的循環式吸引[3]。除此之外，微課內容不是單一性的，它靈活多變，并且可以針對不同學生的學習要求制定不同的學習計劃，和學習方式，根據學生的具體情況來選擇與之相關的微課視頻，使教學內容更加豐富，也更能產生高效課堂。

結束語：

微課教學其本身的教學靈活性更是適應現代化的教學方式，因此，教師在利用微課教學時，應在教學中充分發揮備課環節的重要性。對教材的內容與知識的要做到倒背如流的掌握，并且在課堂教學時，還要具備一定的創新能力，從學生的角度出發，綜合全面的分析學生的整體學習理解能力，又要仔細的探究學生具體的情況，這樣才能達到高效的微課課堂。

參考文獻：

[1]張行吉.傳統小學數學教學引入微課的意義及方法[J].科技展望，2016，26（6）：238-238.

[2]丁娜.傳統小學數學教學中引入微課的意義及方法[J].考試周刊，2016（89）：75.

[3]扎西.傳統小學數學教學引入微課的意義及方法[J].小作家選刊，2017（16）：137.