初中化學課堂中創新實驗教學模式的探究

張春梅

摘要：初中化學是學生在初中需要學習的重點內容，化學知識的學習，能夠強化學生對現實生活中各種化學現象的掌握和了解，增加學生的生活技巧，促進學生綜合能力的提升。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，所以化學教學目的不僅是為了強化學生對重點難點與抽象的化學知識的了解，還為了調動學生學習化學知識的積極性，活躍化學教學課堂的氛圍，促進學生化學素養的提升。這就需要化學教師在深入了解化學教材內容之后，合理設定化學教學目標，進而采用多元化學實驗的形式，對學生進行化學知識的教學，以促進學生化學實踐能力的增長。本文就初中化學課堂中創新實驗教學模式進行分析。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；創新模式

引言：

化學與我們實際生活息息相關，化學現象更是隨處可見，具有很強的實用性，是初中生必須要熟練掌握一門知識。初中階段是學生接觸化學知識的基礎時期，化學實驗作為初中化學教學中的重要組成內容，可以很好的吸引初中生的注意力，燃起學生對化學知識的學習熱情。但是結合目前我國初中化學的實驗教學情況，存在著很多的教學問題，如果不能及時解決，就會阻礙初中化學整體教學水平的進一步提升，所以對初中化學實驗教學的改革與創新，必須要提到初中教學的發展綱要中。

一、初中化學實驗教學現階段中存在的不足

1、缺乏創新的教學理念

教學理念是開展初中化學實驗教學的先決條件，但是受到傳統教學理念的深遠影響，大部分化學老師仍過度重視基礎理論知識的傳授，從而忽略了學生的實踐訓練，導致學生對掌握的知識實際應用能力很差。化學理論與實踐是相互影響和作用的，如果學生學習到的化學知識不能夠很好的將其運用到實際生活當中來的話，那么學生也就不會理解化學的實用價值[1]。

2、教學方式不夠多元化

化學知識本就豐富多彩，具有很強的探索意義，所以單一的化學實驗教學方式，很明顯不能激發學生的化學實驗興趣，影響初中化學實驗的教學效果。有些化學教師在實驗室開展實驗教學時，擔心學生會弄壞相關的實驗設備，因而其對學生在實驗上進行嚴格的限制和要求，這樣久而久之，使得學生對實驗課教學嚴重缺乏學習的生機和活力，降低學習效率。

二、初中化學實驗教學的改革與創新策略

1、改變傳統的化學教學觀念

教師在對學生進行化學教學的過程中，需要改變傳統的化學教學觀念，改變照搬教材內容對學生進行化學知識講授的現狀，改變學生只能被動的進行化學筆記記錄的現狀，重視趣味實驗教學的重要性，從而開設有效的化學課程[2]。例如：教師在對石灰水與二氧化碳反應的化學知識教學時，若是采取傳統的教學觀念進行教學，教師為了節約課堂教學效率，必定會直接對學生進行化學現象的記錄，嚴重影響了學生學習化學知識的積極性，那么教師改變教學觀念，采用趣味實驗的形式，可以為學生準備一個裝有30ml的石灰水燒杯，讓一名學生對著燒杯吹氣，學生會發現石灰水由無色透明轉化成了渾濁的顏色，由此告訴學生由于人呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，二氧化碳與石灰水發生反應會有新的物質生成。以此改變傳統教學方式，提升化學教學的趣味性。

2、豐富教學形式

教師在對實驗實施改革時秉持“精講多練”的原則，講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。例如，在“氧氣的實驗室制取與性質實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎上，為了使學生對氧氣的性質有深刻的認識，對本次實驗實施了創新的手段，不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環節。除了實驗室教學之外，教師帶領學生到室外環境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業均是對實驗教學改革的有效手段。

3、運用現代信息技術，進行有效的補充和延伸

在化學試驗中，一些實驗是具有一定危險性的，如果操作失誤，很容易產生嚴重的后果。同時，部分實驗還會產生有害物質，會對人的身體造成傷害。所以，教師通過信息技術，對學生可以進行的實驗進行詳細的步驟演示，模擬出錯誤的操作及帶來的后果，從而能對實驗進行有效的補充，最大限度的確保學生的安全，使學生觀看后加深記憶，避免出現類似的錯誤[3]。

例如：在教學《水的組成》一課時，教師可利用多媒體技術為學生播放課前準備的水的分解實驗視頻，讓學生在觀看水電解的視頻的同時指導學生觀察實驗現象。在實驗的過程中，教師介紹水電解器，并強調：（1）是直流電源。（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。指導學生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內發生的現象。提問：兩電極產生的氣體分別是什么？（讓學生猜想產生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。）讓學生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。這樣使學生從水的電解的實驗探究中，學會對實驗現象的分析，進一步得出結論。

4、理論實踐相契合

化學實驗存在的意義是幫助學生實現理論與實踐相契合，所以教師可以依據理論與實踐相結合的思想，將實驗操作的規范、現象原理、反應結果等內容放到實驗教學中，這樣學生可以在邊聽邊做中實現理論與實踐的有效結合[4]。

例如，在“酸的化學性質”的實驗教學中，教師可以先讓學生親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬氧化物反應的實驗，并對學生在實驗中出現的問題及時糾正和指導，最后教師要求學生自主編寫實驗報告，并認真總結實驗規律。在這一教學過程中，學生不僅在實驗中完成化學知識的消化吸收，而且在興趣的引導下形成自主探究知識的意識和能力。

結語：

總而言之，實驗教學質量的好壞，直接影響著初中化學教學效率和水平的高低，因此必須要運用多元化的教學手段，對初中化學實驗教學進行充分的改革與創新。以便進一步提高初中生的化學興趣，明確教學目標，培養學生化學核心素養的同時，提高學生們的實踐能力，達到初中生對所學知識學以致用的效果。

參考文獻：

[1]趙奎，楊洋，朱鴻博.化學創新實驗的探索與實踐[J].化工管理，2018（14）：32-33

[2]黃勝梅. 高中低成本化學創新實驗的探究與實踐[D].廣西師范大學，2016

[3]邵康.初中化學課堂中創新實驗教學模式的探究[J].學周刊，2016（05）：178-179

[4]錢勤. 基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的研究[D].蘇州大學，2014