特殊教育“特殊教學”，讓小學數學更快樂

郝利影

摘要：特殊教育是一種針對存在身體或心理缺陷的學生進行的教育，特殊教育在教學中的工作難度大、教學方法特殊。教師不僅要進行科目知識方面的教育，同時還要承擔學生心理教育工作，幫助學生樹立信心。本文主要研究了聾校小學數學教學，指出在對失聰學生進行數學教學時，要結合實際，從學生角度出發，幫助學生樹立信心、傳授有效的學習方法、對學生進行智力開發及感情培養，提高特殊教育中小學數學教學的教育水平，改善當前的教育困局。

關鍵詞：特殊教育；聾校；小學數學；教學方法

近年來，隨著社會的進步和教育的發展，社會越來越重視對存在身體或心理缺陷的學生的教育問題，各界人士也對特殊教育問題提出了相應的科學的建議和有效的措施。對聾校小學學生進行數學教育，就要在教學中注重教學環境的改善、教學理念和教學方式的轉變，優化教學思維，不可忽視對學生的心理健康教育和思想教育，啟發學生思維，從而提高學校的教學效率，讓學生們從中收獲自信與快樂，使學生能夠正視自己的存在，將自己完全的融入到學校的教學體系中來，更好的投入到學習中。

1特殊教育中小學數學教學現狀分析

（1）教師對教材的解讀過于淺顯

在小學特殊教育中，教師對特殊教育使用的課本理解不夠深刻，數學老師在教學過程中存在著對教學目標不清晰、對教學內容的理解還處于表面層次上的問題，老師們對教學重點的把握不夠準確，對教材體系中的知識點沒有進行深入的研究，教學方法也僅僅是停留在板書教學的階段，教師們也會因為過多的考慮學生的吸收能力，從而一味的降低教學要求，還有些老師按照普通學校的教學大綱進行教學，為因材施教，造成了教學內容的混亂，使學生失去了學習興趣。

（2）教師對學生的特殊情況認識不夠

聾校特殊教育中小學數學教學面對的是聾童，他們的聽力有缺陷，和他們溝通起來也會有一定的障礙，從而使他們心理上也會出現一定的問題，身體上、生理上、心理上出現的各種問題的影響，都會使學生的學習質量得不到有效的提高，甚至給學生造成思維混亂的現象。另外由于教師對學生認識不足，與學生溝通有障礙，在教學方式上缺乏針對性，導致數學教學不能有效的進行下去。

（3）教學目標分析不夠

目前特殊教育的教學工作在新課改和素質化教育的背景下，有了一定的改善，同時也根據課改要求設立了新的教學目標，但從事特殊教育的教師對教學目標的理解還不夠深刻，仍然停留在傳統的教育教學階段，教師在數學的教學過程中，缺乏對學生進行知識與技能的傳授以及情感上的溝通，對聾童的內心世界并不了解，常常出現理論與實際相脫離，教學目標與教學內容相分離，在這種教學模式下，學生無法全身心的投入到學習中，從而被動學習，學習效率低下，內心得不到知識的滿足，并不會使學生真正在學習中得到快樂。

2特殊教育中小學數學教學要點分析

聾校特殊教育就是針對聾童群體進行的一種愛心教育。在小學數學教學中，要根據聾童群體實際狀況，掃除教育教學中遇到的各種障礙，并采取有效的教學方法，幫助學生樹立信心、消除自卑、培養學生的學習興趣從而保證學習質量。對特殊學生進行特殊教育，不僅順應了社會的要求，同時也滿足了特殊兒童對知識的渴望的心理，對于聾校小學數學教學方面的工作的展開應從以下幾個方面展開。

2.1幫助學生樹立信心、消除自卑

聾童由于聽力有障礙，是他們無法與人進行正常的溝通，從而使他們產生了自卑的心理，也害怕受到同齡孩子一樣的眼光，由于先天的身體缺陷，使他們不能正常的進行學習和生活，這樣會使他們過分放大自己的缺陷，從而使心理上在讀受到傷害。因此，在數學教學過程中，教師需要鼓勵學生，采用正確的方式進行教學，讓學生積極思考、敢于表達、善于溝通。另外教師在批評學生時也要注意方式方法，注意保護學生的自尊心，讓學生們不再把自己失聰的缺陷當成最大的缺陷，要讓他們在學習與生活中找到自己的閃光點。教師要清楚的明白，在具體的教學中，聾童只是在聽力上與其他正常的學生有所差異，但他們心里能清楚的感覺到所有的事情，他們的自尊心也非常的強烈，因此，數學教師在教學中幫助學生樹立自尊心。

2.2經常與學生溝通，走進學生內心深處

對于大多數聾童來說他們從小并未接受過相關的教育，與人的溝通能力欠缺，學習能力不佳，現在他們有了受教育的機會，教師們就應積極的挖掘和探索學生情況，有針對、有計劃的開展教學工作，增強學生的自信心，提高學生數學學習興趣。教師要真心對待學生受特殊教育的學生在很多方面都會與正常的學生有一定的差距，他們經常會受到同齡孩子的欺負，從而使他們沒有信心和勇氣去上學。面對這種情況，教師應該在教育教學中真心對待每一個學生，對每一位學生認真負責，用寬容的心去理解和接納他們，主動與學生溝通。如果教師可以真正的用自己真誠善良的心像對待自己孩子一樣去對待自己的學生，那么聾童一定會在學習中收獲幸福與快樂，使他們由脆弱變得堅強，由自卑變得自信，由消極變得積極。例如，在面對學生成績滑落時，教師要用手語向學生表達出安慰與關懷，詢問學生是什么原因使得學習成績下降，希望下次能夠努力，提升成績。

2.3改進教學方法

教師要改變學生長期被動學習的狀態，避免學生在學習中不能舉一反三的情況出現，避免學生機械式的學習，只會模仿，不懂創新與改變。在教育教學中，改進教學方法和指導方法十分重要。

（1）指導學生課前預習

課前預習是教學中重要的環節，有效的課前預習能夠讓學生在學習新知識之前對將要學習的內容做一個初步的判斷和大概地掌握，教師要培養學生的預習習慣，讓學生不斷地適應，在開始學習的時候，教師要嚴格提出預習要求，并作必要的指導，讓學生帶著問題走進課堂，明確預習要點，掌握預習方法。這樣在課堂教學中，學生可以針對自己預習中存在的問題進行提問，從而掌握的更深刻，教師也可以集中時間，解決教學中的重點與難點問題。

（2）指導學生課上認真聽課

高效的聽課是一種視聽感受，而對于聾童來說，他們無法聽到老師授課的語言，但是他們可以通過老師特殊的教學方式獲取知識，更是一種思維律動，課堂上，也可以有學生講老師聽的一種教與學的模式，新課程標準強調教與學的雙向交流，學生在互動交流中活躍思維，拓展思路。

（3）指導學生課后高效完成作業

以前的教學模式中，教師強調獨立完成作業，忽視了學生在完成作業中的相互交流。由于特殊教育的教學特點，面對著特殊的人群，教師要采用靈活多樣的方法，促使學生在必要時互動合作，教師需要求學生先看書后作業，先自主探究后合作交流，這樣，不僅提高了學生完成作業的積極性，而且提高了學生表達與交流的能力。

（4）寓教于樂

有身體缺陷的學生在課堂上比較怯場，不敢回答老師的問題，不能表達出自己的想法說出自己的答案，為了能夠讓學生積極表達自己的想法，教師應采取有效的措施，讓他們信任教師，安心學習，課堂上還可以通過游戲方式進行教學，在游戲中增加溝通，同時抽取學生回答問題，搭建老師與學生之間溝通的橋梁，建立他們的自信心。例如，在計量單位的教學中，教師可以利用幾種學習或生活中的常見物品，通過游戲的方式選擇答題同學，然后讓該學生給這一物品配上相應的計量單位，比如這塊橡皮擦的面積、課桌的高度、課本的長和寬等。

3結語

在新課改的大背景下，特殊教育“特殊教學”十分重要，教師應認真負責，抓住契機，采用有效的教學方法，讓特殊學生能夠有著平等的受教育機會，讓他們能夠健康的成長，針對小學數學教學，教師們更應該尋求一種針對聾童的教育教學方法，改變現狀，提高小學數學教學水平。