微課在初中信息技術教學中的應用

趙虎

摘要：隨著我國教育技術與教育方法的不斷發展，微課作為一種全新的教學形式滲透進教學活動中。特別是在初中信息技術教學課堂上，在初中信息技術教學中引入微課不僅可以顯著提高學生對于信息技術課程的學習興趣，而且可以充分保證課堂的正常進行，從而大大提高學生的學習效率。

關鍵詞：微課；初中信息技術；應用

初中階段對于學生的學習生涯來說非常重要，信息技術也是學生未來發展的基礎，因此，作為信息技術教師必須采取一定的措施來提高學生學習的興趣，并提高學生的學習效率。在信息技術課程學習過程中，課堂效果是一個不容忽視的關鍵環節，而將微課的形式引用到初中信息技術教學中不僅可以提高學生的學習效率，而且可以為學生未來的學習打好基礎。本文就微課在初中信息技術教學中嘗試與思考進行分析。

一、微課教學的概念闡述

微課在課堂教學中以視頻教學為基礎，在課堂上將教師圍繞某一個知識點開展的教育教學活動記錄下來。微課的制作方式與現代信息技術有著非常密切的聯系。因此，在初中信心技術課堂教學上有深厚的理論基礎。微課作為一種新型媒體和教育教學模式，已經成為互聯網時代教學的常態，一改傳統的教育教學模式，教師不再拘泥于“填鴨式”的教育，改變以往教師教，學生學的教學模式，課堂教學更加靈活。學生可以借助微課的形式預習課本內容，一些一次看不懂的問題可以在視頻上多看幾遍，在課堂上，就主要解決在預習中發展不能解決的難點問題。在新課程理念的推動之下，小組合作教學的方式，小組合作探究能夠真正促進的初中信息技術教學模式的優化轉變。

二、微課在初中信息技術教學中的應用

（一）做好課前預習

初中信息技術教學中課前預習是非常關鍵的緩解，學生在課下的預習情況也能夠反應在實際的課堂上，對課堂教學效果有著直接的決定性作用。學生如果能夠在課前做好預習，對要學習的內容做部分了解，發現預習中的難點和重點，在學習的時候就有的放矢，重點關注教師教學的重點和自己遇到的難點問題。從而大大提高學生的聽課效率。但是在傳統的信息技術教學中，教師通常采用讓學生自主預習的方式，在上課的時候也并沒有對學生的預習情況做相關的檢查，因此這種預習方式不能收到良好的效果。隨著微課形式引入到信息技術教學中，教師可以在下一章節學習之前，把章節的重點編制成微視頻的形式，學生只需要在課下觀看視頻就可以知道預習的重點，從而提高學生的預習效果。比如在學習《圖片處理的基本方法》這一課程中，學生學習的重點是合成、裁剪和調整圖片，難點是正確選擇圖片處理的工具。筆者在實際的教學中，根據學習目標將學生需要預習的內容制作成微視頻，通過視頻的形式為學生介紹圖片處理工具，對圖片進行調整和摳圖等等。學生通過微視頻進行課前預習，從而對圖片處理有一個大致的了解。

（二）提高課堂效率

學生通過課前預習對大致要學習的內容有一個了解，課上教師可以檢查預習，比如引導學生通過小組討論的方式激發學生學習的積極性，提高課堂教學效率和學生的學習效率。傳統的初中信息技術教學模式教師事先演示，學生才能練習，學生并不能完全記住教師的操作步驟，因此一些學生并不能有效完成教學任務，在課下花費的時間就變得多了起來。對于這一部分學生來說，課堂的學習效率自然會下降。當下，微課在初中信息技術教學中的應用，學生可以通過觀看微視頻的形式進行操作聯系，一些不懂的問題可以反復回來多看幾遍，多聯系幾遍。自然對于學習程度較慢的學生就可以在規定的時間之內完成教師布置的教學任務。微課視頻能夠激發學生學習熱情，培養學生獨立自主解決問題的能力。比如在教學同學們制作《最大值，最小值函數》這一章節內容的時候，這個章節的重點和難點就是引導學生學會制作Excel表格，通過小組合作討論的方式，學生自主解答這兩個問題：其一什么時候使用最大函數值最合適；其二什么時候使用最小函數值最合適。通過微課的形式將課堂學習的重點和難點呈現出來。我們可以看出，信息技術教學中應用微課對于學生將要學習的內容，教師可以實現進行簡單的樹立，再拋磚引玉，各個小組自主解答問題，讓學生互相討論，再派出小組代表匯報發言，最大程度地提高每一個學生學習的效率。

（三）加深課后鞏固

微課同樣可以運用到課后鞏固上，教師以微課的形式設計出操作解析及創新任務，用于學生對知識的鞏固和創新練習。如，《制作FLASH動畫—月有陰晴圓缺》的教學，我只做了“動畫補間”操作的任務視頻，視頻中要求學生在熟悉任務練習后，要設計創新作品。學生在家完成后，按要求將作品打包上傳到“群空間”，這為學習興趣較濃的學生提供了一個非常好的創作平臺，在群空間學生對作品可以相互瀏覽、評價、討論。教師在學生評價、討論中做好指導、引導。在討論中學生加深了對知識的理解和記憶。

三、結語

綜上所述，隨著新課程理念改革的不斷深入，初中信息技術教學在面對新課程改革的基礎上，應該考慮如何將微課引入到初中信息技術教學中，如何利用微課提高學生的學習效率和課堂教學效果。微課使得傳統的初中信息教學模式發生了轉變，但是在使用的時候應該注意并不是所有的課程教學都適用微課，教師在教學的時候應該注意選擇適合微課引入課程才使用微課，從而達到提高教學質量的目的，最大限度發揮微課在初中信息技術教學中的作用和優勢。

參考文獻：

[1]吳蔚.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（06）：97.

[2]胡紫薇. 微課在初中信息技術課程教學中的設計與應用研究[D].華中師范大學，2017.

[3]徐瑤瑤. 微課在初中信息技術課中有效教學的應用研究[D].聊城大學，2016.

[4]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014，32（05）：34-40.

陜西省優秀教學能手工作站課題《微課在數學教學中的應用策略研究》（GZZ2017017）