小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

張樂

摘要：翻轉課堂是基于素質教育模式下一種新型的教學形式，遵循“教師主導、學生主體”理念，將學生從被動的求知狀態推動到主動的探究舞臺，同時也為英語的教學填充了無限的樂趣，自然而然的拓展了英語的課堂空間，打破課堂的封閉限制，學生能夠結合自己的所見所感，在課堂互動環節抒發自己的想法，并集思廣益化解心中的疑惑，更多的利用課后的時間進行自主的思考，營造出輕松的英語學習氣氛，學生快速的被英語的奇妙內容吸引，借助信息化的傳輸模式，掌握英語的核心內容，對英語的理解由淺入深，有效的實現因材施教。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式；有效策略

引言：小學英語重點培養學生的口語表達、語言整合、語言邏輯、語言分析、語言創新與想象等能力，傳統照本宣科的教學模式下，學生鮮少有時間闡述自己的想法，對英語的理解始終較為淺薄，長此以往制約了學生的英語思維，且學生容易產生對英語的逆反情緒，為改變這種教學的弊病，翻轉課堂上，教師可依托教材的設定，延伸有關的知識體系，拓展學生的視野，引領學生走向更加廣闊的求知天地，究根結底的領悟英語的內涵，潛移默化的提高學生的英語素養。

一、小學英語翻轉課堂教學模式原則

1.學生主體原則

翻轉課堂極大的體現了“學生主體”思想，與傳統課堂上的互動形式不同，課堂時間上，更多的預留了空間允許學生暢所欲言，大膽的表述，類似于頭腦風暴，學生能夠基于一個英語的核心命題，進行有關的問題遷移，此時的英語記憶分析都不僅局限于教材的原本文本上，而是以宏觀的視角進行英語的思考，這樣一來不僅學生能夠獲取跟多的快樂，也構建了英語的認知模型，將抽象的英語知識與具像的事物整合起來，記憶更為深刻。

2.知識凝練原則

傳統教學中，教師滔滔不絕的闡述英語，學生只能像鸚鵡一樣學習、模仿，難有自主的英語理解認知，翻轉課堂應凝練英語的語言，整合重點的知識，以核心的關鍵點進行有關的思維輻射，這樣學生無論怎樣去拓展知識空間，都始終圍繞一個核心的命題，避免在翻轉課堂的自由思考中，造成認知的偏頗與偏離。

二、小學英語翻轉課堂教學模式策略

1.詞匯教學中翻轉課堂的應用

詞匯教學的重要性是毋庸置疑的，是小學階段英語學習的重要基礎。只有確保學生的詞匯量得到了一定程度的積累，后續的相關英語知識運用能力的培養才能得到更好地支持和保證。翻轉教學模式應用下，教師可以結合不同的教學內容和學生的具體情況，對于教學中一些重點和難點詞匯的教學內容進行豐富，利用微視頻來提高教學的直觀性，提高學生對于詞匯的記憶效果。在微視頻教學應用的過程中，教師也要配合不同的教學活動形式，讓學生的學習練習得到進一步的增加。例如，在《my school bag》一課教學的過程中，教師就可以設計教學內容，讓學生對于鉛筆、小刀、課本等單詞進行學習，并且通過直觀形象上的展示，讓學生更好地對相關單詞進行理解和學習，提高對詞匯的記憶效果和掌握深度，讓學生形成良好的詞匯理解和記憶能力。

2.語法教學中翻轉課堂的應用

語法教學也是小學英語教學中所應該受到重點關注的一個環節，語法教學活動中，教師要關注學生對英語知識綜合運用能力的培養，關注語言功能方面的實現。語法知識教學的應用中，教師可以從書面表達和口語表達方面入手。翻轉課堂教學模式應用的過程中，可以給予學生更多的英語表達機會和空間。在課堂教學中，教師通過微課的應用，讓學生提前觀看教學視頻，對于教學中的語法內容和一些分詞規則等進行提前了解，對視頻中一些具體的句型轉換等有一個初步的掌握和了解。在課堂教學后，由于學生已經對具體的時態結構等內容有了初步的掌握和了解，在課堂教學中教師就可以適當地增加測評的內容，讓學生進行實際應用方面的練習。例如，在《I like》一課教學的過程中，教師就可以讓學生對一些名詞進行適當的搭配，通過組織學生進行造句，讓學生的預感得到很好的培養。與此同時，教師通過對微視頻的應用，學生可以對視頻中的一些故事進行觀看和學習，教師再引導學生進行想象，自主地對造句的內容進行創新，整個教學的整體效率和語法的學習效果也能得到更好地保障。

3.主題教學中翻轉課堂的應用

在小學英語教學過程中，要想讓翻轉課堂教學模式充分發揮作用，就應該給學生安排學習任務，加強對他們的正確引導。基于這種教學模式，小學英語教師應該對英語教學內容進行整理和歸納，對重要內容進行分類，使得在課堂上可以有針對性的給予學生指導。比如在“The English Club”教學過程中，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動，教師可以針對問題，讓學生在小組中進行討論，最后讓學生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應該注重學生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學生們制作PPT，并對PPT進行講解，主題可以包括“My Family”、“My Hobby”等。這樣做可以提升學生動手操作能力以及英語口語表達能力，同時也可以提升他們學習英語的興趣，進而提升英語課堂教學效率。

4.檢驗教學成果，合理應用網絡教育平臺

在英語課后，教師也可以應用翻轉課堂教學模式。首先，教師可以通過豐富的評價活動對課堂效果進行檢驗，其次，也要及時檢查學生作業的完成情況，通過對作業的檢查，了解學生對英語知識的掌握情況，進而檢驗自己的教學成果，在這個過程中發現問題要及時解決，確保翻轉課堂教學模式可以發揮最大作用。比如通過對學生作業的檢查，發現他們單詞書寫不規范，單詞書寫錯誤率較高，那么教師在平時的課堂教學過程中就要加強對他們的指導，對他們的書寫進行合理規范，每天布置一篇書寫作業，另外也要檢查他們單詞的背誦情況，對于表現好的學生教師可以給他們小紅花進行獎勵，以此激勵大家努力學習英語。最后，教師應該合理建設英語學習網絡平臺，將英語教學視頻以及相關資料傳到網絡平臺上，為學生課后復習創造良好條件，此外教師也要對教學內容進行深入研究，結合學生的實際情況建立知識框架，加強學生對知識的理解及記憶，進而提升教學效果。

三、結束語

在人類科技文化迅速發展的今天，教育可以改變人生的思想已逐漸深入人心，未來社會將是一個文明的、人們素質較高的社會。人們對此抱著美好的憧憬的同時，政府對類似項目工程的項目投資也十分巨大，與小學英語翻轉課堂教學模式類似的工程在人類未來社會中至關重要，相信在國家以及相關工作人員的不懈努力下，這并不只是一個遙不可及的夢。愿我們的生活多一分智能，心情多一些愉快，展望未來希望我們給予歲月文明。

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