民辦高職院校教師教科研能力提升途徑研究

王玉嶺

【摘 要】當前民辦高職院校發展迅速，每年新進青年教師較多，教師隊伍普遍年輕化。教師的教學能力基本具備的情況下，在教研科研能力方面尚有不足。本文基于對該課題相關研究的學習，結合個人所在院校的實際情況，在分析當前民辦高職院校教師發展現狀基礎上，對提升教師教科研能力的途徑進行初步研究和探討。

【關鍵詞】民辦高職院校；教科研能力；提升途徑

一、民辦高職院校教師教科研現狀

隨著民辦高職院校不斷發展，師資隊伍規模擴大，但是教師素質和水平卻參差不齊，目前部分民辦高職院校已經認識到教科研對教師發展的重要性，大力開展教科研活動，并取得一定成績，但是多數民辦高職院校，沒有形成濃厚的教科研氛圍，教師教科研能力普遍較低，科研成果較少。

（一）教師隊伍年輕化，教科研意識欠缺

很多高職院校的青年教師認為科研是本科院校教師的事情，而高職院校教師主要完成基本的素質教育、知識教授和技能的培養。因此高職教師只要能上好課，教會學生實踐技能操作即可。這種對科研的認識明顯是不足的。

（二）教師教學任務重，教科研時間不足

近些年因為高職院校擴招，學院規模迅速擴大，生師比普遍超標，青年教師教學任務十分繁重，在完成備課授課之余，很難保障科研時間。

（三）教科研隊伍不夠規范，缺乏帶頭人

部分高職院校的教師有參與教科研的意向，但是由于年輕沒有相關經驗，教科研能力有限，而教師隊伍中缺乏教科研方面的專家，因此使得整個教師隊伍教科研能力較低，教研室主要以日常專業課程建設、教學安排等工作為主，沒有形成濃厚的科研氛圍，未能形成一支規范的教科研隊伍。

（四）教師科研流于形式，不能深入研究

由于長期以來高校教師職稱評定對教師的科研有一定要求，因此目前高職院校中部分參與教科研項目或發表論文的教師，只是為了職稱評定的需要，每年在需要科研成果作支撐時才短時間內突擊，寫幾篇論文倉促發表，而沒有實質性的研究。而某些教研課題的申報，也是迫于學校給的壓力，為了完成學校的任務而參與教研立項的申報。而在課題申報成功后，沒有認真的組織實施，等待結題驗收時匆匆撰寫結題報告上交結束課題。這樣實際上失去了教研的真正意義。

（五）資金支持不足，教科研開展困難

由于教改項目課題的立項、組織和實施，通常需要一定的經費去完成，但是由于作為民辦院校本身資金有限，加之相關部門對教科研資金支持不足甚至沒有資金支持，教師很難開展相關研究工作，從而擔心結題驗收不能通過，因此多數教師不敢申報。

二、教科研對民辦高職院校教師的重要意義

（一）教學研究是教學改革的先決條件

任何改革方案和措施的出臺，都要有思想上和理論上的準備和宏觀上的指導，特別是要有在微觀操作層次上的研究成果為依據。

（二）教學研究是提高教師教學水平的重要途徑

教師水平和素質的高低，是能否提高教學質量的關鍵。教師只有積極從事教學研究，才能夠運用教學的客觀規律，將自己的教學思想系統化、理論化，從而形成自己的教學風格。

（三）教學研究是提高教學質量的關鍵因素

教師通過教學研究，才能不斷發現教學過程中存在的問題，從而及時改進，促進教學質量的不斷提高。

（四）教學研究是體現專業特色的重要手段

人才培養特色是建立在成功的人才培養模式之上的。作為民辦高職院校，要想形成自己的辦學特色，必須堅持不懈地進行教學研究，從而尋找適合自己的獨特的人才培養模式。

因此作為一名高職院校教師如果不具備一定的科研素質，不具備一定的教研能力，不能積極認真研究在教育教學中出現的種種問題，他就很難勝任高職教學工作，很難成為一名稱職的教師。而作為一個學校，特別是民辦高職院校，如果沒有一支具備科研素質和能力的教師隊伍，其發展也必將受限。

三、民辦高職院校教師教科研能力提升途徑

（一）增加教師培訓與交流

（1）走出去，引進來。學校應支持青年教師參加各級各類學術活動以及培訓學習。組織教師到兄弟高職院校、行業協會、企業交流、研討和考察，學習先進的科研理論和經驗，并尋找教科研應用課題的機會，同時通過參加教研課課題相關培訓，形成系統的教科研理念。

（2）重展示，多交流。學校應有計劃的組織各種科研課題的專題討論和申報評議，對科研中出現的問題進行述評和論證交流，使青年教師之間實行信息共享餓同時營造科研的良好氛圍。通過評選優秀論文、優秀科研成果、科研帶頭人、科研先進個人等活動，樹立科研典型。通過各種典型示范帶動、提升高職青年教師的整體科研水平。

（二）組建完善科研團隊

各二級學院要建設一個個強有力的科研團隊。

（1）選定科研帶頭人，每位教師積極參與。要結合教學和工作實際，提出課題研究、論文寫作方向預案，要組織團隊成員定期召開科研工作研討會，研究教學改革、課題申報、論文寫作的開展計劃和方案等。

（2）學院應該通過立項院級課題，增加教師實訓機會。對于大多數剛參加工作的青年教師來講，申報國家課題、省部級課題及市廳級課題有一定難度，很難立項，所以學院要通過增加一定數量的院級課題立項，為青年教師提供更多科研機會，充分調動課題組其他成員的積極性。

（三）確保科研信息暢通

（1）主動溝通行業企業，從行業企業爭取橫向課題。學院要創造機會，讓青年教師主動和行業企業加強聯系，了解企業實際應用的需求，從而開發應用型課題項目。

（2）及時關注上級文件，暢通課題申報渠道。要及時掌握國家級課題和省教育科學規劃辦課題、省科技廳課題等省級課題的申報信息，讓盡可能多的教師參與到課題立項中去。

（四）優化教科研考核方法

目前，高職院校績效考核評價制度更多地是對教師個人的定量考核，為了應付各種評估或升格需要，要求教師以每年發表論文的數量作為年終考核硬指標，對科研論文只求發表不求質量。對此，高職院校應當優化考核制度。

首先，要實施教師科研工作科學有效的量化管理辦法，明確不同職稱教師科研工作的不同標準，并且對教師的科研成果確定相應的獎勵辦法。

其次，要出臺教學工作量與科研工作量互換辦法，通過科研計分核減教學工作量等措施來鼓勵教師科研。

最后，將教科研成果納入教師績效考核中。學校目前已經將教師科研成果在績效考核中進行體現，但是沒有引起教師們的重視，因此應從制度上加強教科研的重要性。

總之，要通過建立健全科研工作制度，從組織和制度上保證科研工作的順利進行，真正把加強科研工作的戰略落實到實際行動上。

四、小結

本文基于目前民辦高職院校教師科研發展現狀分析，明確了教科研對于高職院校以及高職院校教師發展的重要意義，在參考學習了各高校專家對于本課題的研究基礎上，對提升民辦高職院校教師教科研能力的途徑進行了初步探討。希望個人所在學校教師教科研能力能夠進一步提升，形成良好的科研氛圍，也希望能夠對其他民辦高職院校教師科研能力培養及提升途徑起到一定的借鑒作用。

【參考文獻】

[1]孟繁華，仲叢友：高校青年教師科研能力培育的對策——以天津職業技術師范大學經濟與管理學院為例[J]；天津工程師范學院學報；2010年04期.

[2]宋慧勇：地方高校青年教師科研能力培育對策研究——以南京中醫藥大學經管院為例[J]；現代商貿工業；2012年10期.

[3]閆文晟：基于“科研創新能力提升”的高職教師教育研究[J]；成人教育；2012年10期.

[4]玄黎娜，何茂炳，錢軍平：民辦高校教師科研能力培育對策研究——以廣東省民辦高校為例[J]；張家口職業技術學院學報；2012年04期.