試論如何提高中學數學教學的效率

王仕光

摘 要：數學新課程改革的深入實施，給中學數學教學帶來了新的挑戰和機遇。因此，作為數學老師要以新課程標準為教學依據，在教學實踐中勇于探索創新，不斷探尋更加有效的教學方法，從而進一步提高數學教學的效率。

關鍵詞：中學數學；教學效率；提高

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-016-01

提高教學效率是保障學生學好數學的關鍵。所以，在中學數學教學中，我們老師要積極探究全新的教學途徑，采用行之有效的教學手段，不斷優化數學教學過程，提高數學教學的效率。以下是本文對此問題的幾點建議，僅供大家參考。

一、創設和諧愉悅環境，調動學生的積極性

素質教育對教師的教學方式提出了新的要求，即：樹立以學生為主體的教學理念。教師要轉變傳統的教學觀念，從課堂教學的主宰者轉變為教學活動的引導者、合作者、組織者，充分尊重學生的主體地位。教師要真正走下講臺、走進學生，與學生進行平等友好的交流，能夠站在學生的角度看待問題，拉近師生之間的距離，形成良好的師生關系，這樣才有助于構建和諧愉悅的教學環境，促使師生進行親密互動。教師要及時掌握學生的學習情況，了解學生的學習困難，根據學生的實際情況對教學進度和教學方式做出改進，使其符合學生的認知規律，滿足學生的認知需求。只有營造寬松、愉悅、民主、和諧的教學環境，才能最大限度的激發學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂學習活動。在這種和諧愉悅的大環境下，一旦學生的學習方法和心得獲得教師與同學的認同，則會大幅度提升學生的學習欲望，并希望在獲得新知識的同時，獲得進一步的成長與提高，有助于充分激發學生的學習興趣，拉近師生之間的距離，讓師生關系變得和諧與融洽，能有效促進學生的整體進步。

二、重視基礎知識教學，為學生們打好基礎

縱覽近幾年的數學考試可以發現，靈活性和創新性強的題目所占的比重在逐年增加，因此很多師生調整學習重點，把更多的精力放到了那些難度大、綜合性強的題目上，過急地進行定理、公式的推證，剛講完例題就開始大容量的題目練習。這實際上是一種錯誤的做法，其實推證公式和定理的過程本身就包含著很多解題的基本規律和方法，如果教師不在論證定理公式的過程中暴露思維的整個過程，不去挖掘它們潛在的基本規律，就安排學生進行大量練習，期望學生從這些練習中悟出基本的方法和規律，結果造成理解不夠深刻，無法牢固記憶，只能夠機械地進行模仿，思維能力的不到充分地鍛煉，甚至會出現生搬硬套的情況。只能靠感覺去解答一些題目，本來很簡單的問題卻被自己弄得更加復雜。教學過程中教師的過于粗疏和學生對基礎知識的忽視，會直接造成考試判斷錯誤情況的出現。有很多學生覺得當前數學考試題量太大，它們經常無法在規定時間內解答完這些題目。其實影響解題速度的因素主要有對基本技能和方法的掌握程度以及個人能力情況。所以，我們在重視基礎的同時，也要注意培養學生的基本解題方法和技能。

三、利用梯度教學方法，滿足不同學生需求

由于每個學生的都存在一定的個體差異，所以他們表現出來的學習能力也有所差異，如果教師一味采用“一刀切”的教學方式，勢必會導致“優等生吃不飽，差等生吃不了”的尷尬現象，因此，我們要采用梯度教學法，在立足學生個體差異的基礎上，讓每個層次的學生都能在原有知識基礎上獲得充分發展。首先，需要教師樹立正確的差異教學觀念，為學生營造寬松、自由的教學環境；其次，教師要樹立正確的差異教學目標，面向全體學生，尊重學生的個體差異性，充分考慮每一位學生的實際情況，通過設置差異教學目標，促使學生積極進步；再次，對不同層次的學生提出不同的預習要求，對于差等生，應要求他們掌握基本的數學理論知識，能基本看懂預習內容，并試著完成簡單的練習題，找出其中的疑問，帶著問題聽課；對于中等生，應要求他們自覺復習舊知識，初步掌握預習內容，并參照教材中的定理和公式來完成練習題；對于優等生，應要求他們深刻理解預習內容，并能主動推導其中的數學定理和公式，并獨立完成相應的數學練習，真正消化和掌握即將學習的內容。最后，在具體教學中，教師要以中等生為主要教學目標，同時兼顧優等生與差等生。教學要求不能過高，難度也不能過大，層次落差也要把握好。此外，教師要充分調動學生的參與興趣，提高教學活動的參與度，加強對差等生的提問與鼓勵，不能冷落學生，對于難度較大的問題，可以在課后給優等生單獨“開小灶”。

四、指導學生學習方法，形成良好學習習慣

適當有效的學習方法是發展學生創新能力的重要保證，對于促進學生的綜合素質也起到了重要作用。在具體教學中，教師要指導學生掌握正確的學習方法，使學生學會觀察、學會思維、學會記憶，提高學生對學習方法的應用能力。同時，教師要注重培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習質量。一方面，教師要注重培養學生良好的數學思想方法，引導學生掌握常用的思想方法，如：歸納法、演繹法、類比法等，幫助學生構建完整的數學知識體系，提高學生分析問題、解決問題的能力；一方面要重視訓練學生的發散思維，從不同的角度引導學生思考和分析，鼓勵學生提出不同的解決辦法；另一方面要培養學生思維的獨創性，引導學生形成良好的學習習慣，能夠有計劃、有目的的組織學習過程，科學合理的使用數學思想方法。只有充分培養學生良好的學習習慣，才能真正形成學生良好的終身學習能力。

總之，作為中學數學老師，我們要在教學實踐做到與時俱進，不斷探索有效教學方法和策略，從而提高數學教學效率，促進中學數學教學改革。

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