打造高中化學(xué)《金屬及其化合物》高效課堂的方法探究

王黎

摘 要：自課改以來，全國上下掀起了的課程改革熱潮。然而在實(shí)施中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然是教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性，探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不能落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，動(dòng)手能力都很差的現(xiàn)狀，在《金屬及其化合物》的教學(xué)中探索了預(yù)習(xí)、激趣、授課、總結(jié)與反饋、鞏固與提高的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：金屬及其化合物；高效課堂；方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-053-01

打造高中化學(xué)《金屬及其化合物》的高效課堂，預(yù)習(xí)、激趣、授課、總結(jié)與反饋、鞏固與提高是一條行之有效的方法。

一、預(yù)習(xí)的新方法——導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)法

課前要預(yù)習(xí)，這已成老生常談了，但如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)了沒有，教師很難檢查，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案解決了這一難題。為什么預(yù)習(xí)學(xué)案能解決這一難題呢？因?yàn)閷W(xué)案設(shè)計(jì)了本節(jié)課的一些疑問，以填空，討論的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)生完成學(xué)案一定要閱讀課本。在課前印發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)教師檢查。這樣預(yù)習(xí)有針對(duì)性，便于教師檢查，克服了以往學(xué)生不愛預(yù)習(xí)的不良習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、激趣

興趣是最好的教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師值得探討的問題。針對(duì)《金屬及其化合物》的課程特點(diǎn)進(jìn)行了如下的嘗試——實(shí)驗(yàn)激趣。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，提高課堂效率一定要重視實(shí)驗(yàn)，《金屬及其化合物》中有大量的實(shí)驗(yàn)，以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)微課四種形式，以不同的形式對(duì)《金屬及其化合物》中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究處理。

1.演示實(shí)驗(yàn)

本章節(jié)中所涉及的演示實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭在課堂上演示時(shí)現(xiàn)象明顯，安全系數(shù)高，并設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)。如做金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，在課件學(xué)案上設(shè)計(jì)探究問題如下：通過本實(shí)驗(yàn)觀察到鈉的哪些物理性質(zhì)？為什么實(shí)驗(yàn)中聽到嘶嘶的響聲？反應(yīng)后得到的溶液為什么顯紅色？這樣一邊做演示一邊觀察現(xiàn)象并探究實(shí)驗(yàn)中的問題，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且克服了演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看熱鬧不思考的習(xí)慣。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)條件把《金屬及其化合物》實(shí)驗(yàn)中，安全系數(shù)高簡單易行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較、焰色反應(yīng)、氫氧化鋁的制備及性質(zhì)檢驗(yàn)、氫氧化亞鐵的制備等設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)我們同樣設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)前印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，疑問在實(shí)驗(yàn)時(shí)思考解決。

3.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改進(jìn)。如：①碳酸鈉與碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)改為套管實(shí)驗(yàn)。②碳酸鈉與碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)改為在試管上套氣球，由氣球膨脹的大小觀察放出二氧化碳的快慢及多少。③制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)，改為把過量鐵粉加入稀硫酸中制備硫酸亞鐵，然后由氫氣的壓力把硫酸亞鐵壓入氫氧化鈉溶液中，并在氫氧化鈉溶液加植物油隔絕空氣。這樣可以較長時(shí)間觀察到氫氧化亞鐵這種白色沉淀。

4.實(shí)驗(yàn)微課

對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)采用微課的形式，用視頻方式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。如鋁的燃燒、焰色反應(yīng)、氫氧化亞鐵的制備等。

三、課件教學(xué)

課堂教學(xué)中我們常用課件的形式，對(duì)于課件的制作，需要教師熟悉教材，熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，需花費(fèi)較多的時(shí)間，一般都下載網(wǎng)上的課件，這要我們注意以下問題。

1.對(duì)課件的選擇

對(duì)于我們要上的一節(jié)課，網(wǎng)上有很多課件，要求教師對(duì)眾多的課件逐一認(rèn)真研究，找出適合自己，適合學(xué)生的好課件——2至3個(gè)，這是上好課的關(guān)鍵一步。

2.對(duì)選好的課件進(jìn)行修改

現(xiàn)在用課件要上好一節(jié)課，課件要“一組合二刪除三改正”，我們對(duì)選好的課件要認(rèn)真研究，對(duì)我們選中的2至3個(gè)較好的課件要進(jìn)行加工。首先進(jìn)行組合，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容選擇最好的進(jìn)行重新組合，使課件優(yōu)化；其次，進(jìn)行刪除，對(duì)不符合學(xué)生的內(nèi)容一定要?jiǎng)h除；最后對(duì)課件進(jìn)行修改，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加入一定內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)與反饋

1.課堂總結(jié)

打造高效課堂，總結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)（在授課結(jié)束時(shí)回顧一遍本節(jié)課）的基礎(chǔ)上針對(duì)本章節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行了俗語與順口溜總結(jié)方式，如做金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)為“浮、熔、響、紅、游”便于學(xué)生記憶。做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)總結(jié)：鋰紫紅色、黃色鈉、透藍(lán)鈷觀淺紫鉀。這樣的處理，一方面使學(xué)生易于記憶，另一方面養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。

2.課堂反饋

學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的程度如何，需要及時(shí)考查反饋，我們在每節(jié)課進(jìn)行結(jié)束時(shí)在學(xué)案或課件上精選一定的題目考查學(xué)生，及時(shí)反饋對(duì)本節(jié)課的掌握程度，為學(xué)生課外復(fù)習(xí)及布置課外作業(yè)提供依據(jù)。

五、高效課堂的鞏固與提高

前面我們討論了打造高效課堂的方法，這節(jié)課效果如何？學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的如何？重難點(diǎn)是否突破？我們可以通過作業(yè)布置，批改作業(yè)來檢驗(yàn)，教師通過學(xué)生作業(yè)中存在的問題，及時(shí)的反思，學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目及時(shí)的改正，并建立錯(cuò)題本，從而達(dá)到對(duì)高效課堂的鞏固與提高。

總之，在高中化學(xué)《金屬及其化合物》的教學(xué)中我嘗試通過預(yù)習(xí)、激趣、上課、總結(jié)與反饋、鞏固與提高，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、總結(jié)提高。能夠很好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，打造了高效課堂。當(dāng)然教學(xué)是無止境的，這只是我做的探索與嘗試，不到之處請(qǐng)同仁們提出寶貴的意見，以便我們改進(jìn)提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].呂曉穎.學(xué)周刊.2013（22）.

[2]高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].王延芳.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（02）.