淺議小學數學地域性課程資源開發與利用

沈燦英

摘 要 在我國所實行的九年義務教育中，小學教學是最為重要的組成部分，在我國現有的教育體系中，小學教學也占據著極為重要的地位。小學教學一定程度影響著學生的啟蒙，而數學最主要的作用則是對學生分析能力和邏輯思維能力進行培養，也因此越發受到相關人員的重視。就現階段的小學數學教學而言，怎樣突破課程資源的瓶頸，已然成為各小學數學教師迫需解決的問題。

關鍵詞 小學數學；地域性課程；開發利用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0132-02

一、課程資源開發的定義

（一）課程的定義

所謂課程，即是指一組或者一類教學科目，大多數時候泛指學校所有日常開設的學科。現階段對課程的定義已不再局限于此，這兩個字已被用作一個涵括了課程設置，課程計劃，課程資源以及課程內容的綜合性定義。

（二）課程資源的定義

在數學課程標準中，有這樣一段文字，用以定義課程資源，即是：根據數學課程標準，進而開發出的數學課程以及各類教學材料，可以利用的各個教學場所和資源工具。主要包括錄像帶，計算機軟件，網絡多媒體光盤，各種實踐活動材料，博物館以及圖書館等。

二、小學數學現階段課程資源開發過程中所暴露的問題

（一）不夠重視課程開發

就現階段的小學數學課程資源開發而言，其余存在著一個較為嚴重的問題，即是各小學數學教師，沒有足夠重視課程資源開發工作。在他們的印象中，有著課程資源相對較少，無法進行利用的客觀原因，但其不善于開發利用資源的主觀原因卻被嚴重忽略。對現在的教師來說，其教學資源普遍局限于教材學科以及學校等來源，而無視了其他教學資源。從數學課程的特點來說，如不細心，則無法尋求來自校外的幫助，進而導致沒有充足的數學課程資源。依筆者拙見，現階段的小學數學教師，在進行數學教學資源開發時，有以下兩方面不足。

1.缺乏課程資源開發的習慣

傳統的教學模式中，教師往往只是通過教材對學生進行授課，而學生處于被動接受的狀態。這一應用許久的模式，致使現階段的教師缺乏進行開發課程資源的習慣。

2.受到教學環境的一定影響

我國傳統教育體系嚴重忽略了教師開發課程資源的工作，缺乏一定的激勵措施，比如獎勵或是懲罰。與此同時，我國的教師往往有著較多的教學任務，其在各類任務中輾轉應對，無法脫身，進而缺乏充足的時間進行課程資源開發工作。

（二）缺少人員進行課程資源開發工作

我國傳統教學模式中，課程資源開發工作往往是由專家進行的，與教師沒有密切的關系。依筆者拙見，這有兩大原因：我國相關教育部門沒有對教師能夠在課程資源開發過程中起到的作用有足夠的重視，教師也缺乏機會參與到課程資源開發工作中，如此一來，教師則嚴重喪失了關于課程資源開發工作的積極性。

三、進行現階段小學數學地域性課程資源開發與利用的方法

（一）對信息化課程資源加以充分利用

近些年來，我國信息技術行業快速發展，與此同時，現代化多媒體技術也得到了不斷的完善，在日常教學中加以應用，可以實現教學水平的有效提升，這已成為現階段教學水平提高的發展趨勢。

對信息化課程資源加以充分利用，可以使數學問題的趣味性得到有效增強，進而使學生獲得一定的代入感，使得學生思維的廣度與深度受到潛移默化的影響，從而得到拓展，與此同時，還能使得學生學習的興趣得到有效激發。而教學課堂也不再是傳統的枯燥無味，原本干癟的知識會變得讓人饒有興趣。除此之外，也可使小學數學教學，能夠符合現代社會的發展趨勢，進一步提升學生的認知水平。

對信息化課程資源加以充分利用，且在開展教學活動時以學生為中心，可以給其營造一個更加舒適也更加利于學習的環境，對現代化媒體技術加以利用也可以豐富教師與學生之間互動的形式，進而使摒棄傳統教學方式中的弊端，構建一個和諧的師生關系，且以此提升學生學習水平，讓學生在學習數學知識時獲得真正的快樂。與此同時，開發利用信息化課程資源，也可較大程度提升學生進行自主學習的能力，而如果其遇到不會的問題，也可以對學校搭建的相關平臺加以利用，給老師提問，而后得到解決，這給學生養成良好的學習習慣有著重要的作用，也奠定了學生日后深入學習的基礎。

（二）對老師的課程資源開發能力進一步提升

依筆者拙見，可從以下六個以行動為導向的步驟，對教師的課程資源開發能力加以進一步提高。

1.獲取資訊

首先，小學數學教師需要訓練自身對信息進行收集和獲取的能力，從課程資源開發研究層面來說，這能夠體現出教師是怎樣把握，課堂教學的方向與切入點，并制定出合理且科學的開發項目。與此同時，數學教師在完成項目選定前，需要對自身實踐經驗加以利用，綜合考量整個項目的教學應用和教學成果等方面，并落實好相關調研工作，對學生的心理需求進行必要的分析，并加以結合，從而確定出整個項目的研究方向。

2.做出計劃

當小學數學教師完成上述的第一步工作后，便需要進行具體項目研究計劃的制定工作。在進行項目研究計劃制定時，需要保證其具備一定的可行性，且就學校的情況加以考慮，看學校所具有的公共設施是否相應課程開發工作的要求以及能否支撐整個項目開發工作的完成。除此之外，教師還要深入細致的分析該項目進行過程中，每一個階段所需要達到的固定指標參數，進而制定出整個完備的課程資源開發計劃。

3.作出決定

每一個小學數學教師在開發和研究課程資源時，一旦面臨一些突發問題，需要作出具有針對性與決定性的決策。由此不難看出，相關教師在進行團隊組建工作時，要對各個人員的特長與優勢加以考慮，把團隊智慧充分發揮出來，如此才能在開發課程資源時，做到應對自如，一旦出現問題，也可以及時作出最為正確的選擇。

4.付諸實施

對于小學數學教師而言，其在日常的教學實踐過程中，往往會遇到許多的問題，教師需要結合個人經驗，采取相應的措施，進行針對性的解決。對這一環節產生影響的是，教師是否盡到了個人最大的努力，除此之外，學校也會給該教學工作的成功帶來極大的影響。對于學校而言，其需要將一個便于，課程資源開發工作的平臺提供給相關教師，讓教師在這一平臺上進行課程資源的開發工作，并將教師所開發出的內容真正的轉化成能夠提升教學水平的核心力量，讓其具備一定的社會價值，除此之外，還可使教師開發研究課程資源的相關能力得到進一步的提升。

5.仔細檢查

在課程資源開發工作進行后，還有著其他的工作需要完成，而檢察工作便是最為重要的一項。開發工作進行一段時間后，教師團隊成員需要檢查課程資源開發的成果，以確定這一段時間內是否達到了預期的目標和要求。與此同時，還需對項目課程資源開發工作過程中所出現的疏忽和紕漏加以檢查，這一工作的完善可以實現課程資源開發的良性循環。

6.準確評估

除了定期檢查工作外，定時評估對于課程資源開發工作來說，也是極為重要的。對課程資源開發工作所獲取的成果進行定時評估，且反思之前開發過程中所遇到的問題，同時還需糾正此前開發過程中所出現的決策失誤，避免后續過程中有類似情況發生。在這一個環節中，教師團隊成員需要對每一個人的工作進行公正且客觀的評價，那些已經發現的問題需要進行及時的更正，之前做得好的地方也要繼續保持且完善，如此一來才能使得整個課程資源開發工作始終保持著旺盛的活力。

四、結束語

伴隨著近些年來我國信息化產業的快速發展，社會各界人士也越發重視起小學課程資源的開發工作。如果缺乏了豐富課程資源的支持，那些美好的課改設想也會因缺少助力而無法最終成為現實。本文較為簡單的介紹了課程資源開發的內容，且提出了六個以行動為導向的步驟，用以對教師課程資源開發能力加以提升。只要我國眾多小學數學教師能夠完成樹立起正確的課程資源開發觀，且對現實生活中各個資源加以留心與開發，并運用到教學活動中，則可使得小學數學課堂變得更加生動，具有充沛的活力。

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