“小組合作學習”在農村初中思想品德課中存在的困難與對策

莫明滿

摘 要 隨著素質教育的不斷發展，我們越來越重視培養學生的探究能力和合作能力。在這樣的情況下，小組合作學習模式就成為了很多教師青睞的一種模式。在教學過程中組織學生進行小組合作學習，能夠促進學生之間思維的交流和討論，進而幫助學生取長補短。

關鍵詞 小組合作學習；思想品德；困難；對策

中圖分類號：G623.15，R441.8，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0171-01

為了實現素質人才的培養，要求教師改變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，促進學生的個性發展。但是在一些農村地區，由于教學條件相對來說比較落后，再加上教學理念的禁錮，導致很多新型的教學模式無法有效地開展，實施起來也總是漏洞百出。針對初中思想品德課程而言，很多農村地區的教學并不能有效地實行小組合作學習模式，具體來說有很多種原因。為了能夠促進農村初中思想品德的課堂教學的效率的提升，我們需要找到這些原因，并且對癥下藥，提高整體教學質量。

一、學習形式化——組織學生合理分工，人人同責

在農村的思想品德教學過程當中，實施小組合作學習，最主要的問題表現在形式化。所謂的形式化，指的是教師和學生對于合作學習并不重視，教師在組織學生進行合作學習的時候并沒有考慮到培養學生的探究能力，學生在參與小組學習的過程當中，也會出現不積極、不參與現象，小組合作仿佛就是走一個流程。對于這種現象，教師應當加強對小組合作學習模式的重視，組織小組內的成員進行科學合理的分工，充分調動學生的參與程度。……