優化教學資源 提升教學實效

陳霞金

摘 要 在新課程改革中，道德與法治課教學應該遵循“三貼近”原則，即“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這就要求教學中要優化課堂教學資源，從教材、從網絡、從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關的教育資源，提升課堂教學實效。

關鍵詞 道德與法治課；教學資源；優化；整合

中圖分類號：A，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0185-01

一、對教學資源的再認識

提到教學資源我們并不陌生，教材、網絡、音像資料、報刊雜志、詞典都是非常重要的教學資源，它不僅指教材和其他輔助教學工具，還應該包括教師和學生本身。教師對教學資源的優化整合實際上就是通過對教學資源的正確解讀，理解課程意義的過程。在這一過程中，教師、資源、學生之間形成的一種真正意義上的“對話”，教師的教學過程就是這三者之間不斷“對話”的過程。教師要解讀課程標準，了解教學資源預設的目的和功能，同時結合自己的經驗、認識以及具體的教學情境對資源進行取舍和調整。

二、活用教材資源，提高課堂實效

教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設計者的課程理念。從某種意義上講教材是課程改革的“代言人”。部編初中《道德與法治》教材中設置的六個欄目，自成一體各具特色，教師要巧用教材欄目，用心理解教材理念，潛心研究教材內涵，精心活用教材范例，深入開展有效教學活動，促進學生形成科學完整的知識體系，在學習和實踐中形成良好的道德品質，增強法治意識，全面提升教育教學實效。但無論教材編寫的如何盡善盡美，其內容和結構都隱含著整齊劃一的教學需求，無法滿足教學多樣化和個性化的需要。教師只有對其所擁有的資源進行合理的統籌，對教材有所取舍和調整，才能提高對具體教學情境的適應性。部編初中《道德與法治》教材，每框以“運用你的經驗”導入新課，穿插“探究與分享”、“相關鏈接”、“方法與技能”、“閱讀感悟”和“拓展空間”等欄目。在教學活動中，教師要巧用教材欄目，把書本知識延伸到學生廣闊的生活領域，讓教學活動從“道理”的傳授轉向“道路”的探尋，促使學生的核心素養在課堂活動中全面提升。在使用新教材的六個欄目教學時，一要從教學的有效性出發，考慮學生思考的價值，教學時間安排等，根據學情在教學時科學取舍；二要對教材中一些相近內容的欄目，進行整合精簡，做實做深；三要對課堂教學中難以完成教學目標的欄目，搭建橋梁，借助其他學科、學校活動及社會實踐等相關渠道，設計貼近初中生學習生活的活動方案，以學生喜聞樂見的方式，完成教育教學任務。

三、精選教學資源，激發學習興趣

在道德與法治課教學中，優化課堂教學資源，不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠借助材料更有效地闡明事理。所以，課堂教學資源選擇要圍繞教材的重點、難點和疑點。教材的重點是課堂的核心和靈魂；難點是學生學習過程中的“攔路虎”；疑點是指相關或相近、容易混淆的知識點即“盲點”。教師只有針對這些來精選課堂教學資源，精析材料，才能有比較有鑒別，旁征博引，才會調動學生的學習積極性，提高學習興趣。同時，新課程強調“教材內容要更好地激發學生的探究熱情和認知欲望”，作為教師要學會捕捉國內外的時政熱點，重視學生生活的熱點問題，增強課堂教學的吸引力，激發學生的學習興趣，避免空洞說教。

四、利用網絡資源，提升教學效果

互聯網是世界上最大的資源庫。可以這樣說我們遇到的問題幾乎都可以在互聯網上找到問題的答案以及所需的資料。利用互聯網提供的資源進行加工整合和優化，已成為不可或缺的教學組成部分，也為教師教學模式的轉變、教學效果的提升發揮了積極的作用。與傳統課堂教學相比，它能提供清晰的文本、精彩的圖片、視頻動畫，為教學再現和創設情境，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。按認知學習理論的觀點：人的認知不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。因此，整合利用網絡資源能最大限度地激發學生學習的愿望和興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而獲得有效的認知，為教學效率和學習效率的提升提供了有效途徑。網絡資源的利用可實現差異化教和學，提升學生的學習質量，培養學生的各種能力。在課堂教學中，教師雖然可以通過觀察和反饋適當調整教學計劃、進度和要求，以盡可能通過課堂教學，促使學生學習進步，但對不同學生而言，因為基礎、能力等因素的影響，學生之間的課堂學習效果差距較大，有的學生早已游刃有余，有的學生還是一知半解，教師雖然可以通過課后單獨補習等形式進行補差，畢竟杯水車薪，事倍功半。互聯網提供的豐富課程資源為我們開辟嶄新的教學途徑。利用網絡資源，可以讓學生提前學習，一部分跟不上學習進度，達不到學習要求的學生，往往是認知經驗的差異、分析理解能力的差異等因素造成的，并不是他們學不好，只是學習的進度節奏不能與課堂教學同步，這時教師應適時提前提供一些學習資料如情境視頻、微課等，使這部分學生提前認知情境，搭建認知平臺，為課堂學習做好充分準備。

總之，在新課程教學中，教師要重視教學資源的優化、整合，認真鉆研教材，及時捕捉鮮活的時事資料、生活資源，深入學生的生活和內心世界，善于思考和創新，才能激發學生學習的興趣，拓寬學生的視野，敞開學生的心扉，放飛學生的思想，啟發學生的思維，提升學生的素質，使得道德與法治課堂教學流光溢彩，靈性飛揚。