優(yōu)化教學資源 提升教學實效

陳霞金

摘 要 在新課程改革中，道德與法治課教學應該遵循“三貼近”原則，即“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這就要求教學中要優(yōu)化課堂教學資源，從教材、從網絡、從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關的教育資源，提升課堂教學實效。

關鍵詞 道德與法治課；教學資源；優(yōu)化；整合

中圖分類號：A，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0185-01

一、對教學資源的再認識

提到教學資源我們并不陌生，教材、網絡、音像資料、報刊雜志、詞典都是非常重要的教學資源，它不僅指教材和其他輔助教學工具，還應該包括教師和學生本身。教師對教學資源的優(yōu)化整合實際上就是通過對教學資源的正確解讀，理解課程意義的過程。在這一過程中，教師、資源、學生之間形成的一種真正意義上的“對話”，教師的教學過程就是這三者之間不斷“對話”的過程。教師要解讀課程標準，了解教學資源預設的目的和功能，同時結合自己的經驗、認識以及具體的教學情境對資源進行取舍和調整。

二、活用教材資源，提高課堂實效

教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設計者的課程理念。從某種意義上講教材是課程改革的“代言人”。部編初中《道德與法治》教材中設置的六個欄目，自成一體各具特色，教師要巧用教材欄目，用心理解教材理念，潛心研究教材內涵，精心活用教材范例，深入開展有效教學活動，促進學生形成科學完整的知識體系，在學習和實踐中形成良好的道德品質，增強法治意識，全面提升教育教學實效。……