小組合作學習模式在鄉鎮初中思想品德課堂教學中的實踐

張偉祖

摘 要 一直以來，小組合作學習模式就是一種受到廣泛師生歡迎的模式。在這種模式下，教學效率往往會有明顯的提高趨勢。在鄉鎮的初中學校里采用小組合作學習模式，不僅能夠調動學生的學習積極性，更有助于培養學生開闊的思維態度，促進學生的個性發展。

關鍵詞 小組合作學習模式；初中思想品德；初中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0199-01

小組合作學習模式的開展，需要教師從教學過程中的多個角度來推進。眾所周知，初中生正處于青春期階段，此時他們的想法和觀點容易受到多方面因素的影響，所以小組合作的效率可能會不太理想，但是思想品德這門課程又是一個塑造學生個性品質的重要途徑。為了能夠提高合作效率，讓學生真正的在合作過程中學有所成，教師應當充分考慮合作模式在初中思想品德課程中的實踐，發揮思想品德這門學科的特點，讓學生在輕松愉快的氛圍中合作學習。

一、引——創設愉快的合作情境，促進學生主動合作

興趣是學生最好的老師，無論開展任何形式的教學，我們都可以從學生的興趣著手，打造有吸引力的課堂。小組合作也需要興趣的支撐，興趣的存在能夠促進小組內的成員積極參與，在合作中發揮自身作用，共享成果。所以在實施小組合作學習模式的時候，教師可以提前創設好輕松愉快的教學情境，讓學生置身于和諧的學習氛圍之中，激發學生積極學習的主動性。具體來說，創設教學情境的方式有很多種，比如說，我們可以通過一些身邊的實際案例來組織學生進行合作討論；可以設計一些參與性較強的游戲活動來組織大家合作完成等等。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要發揮好自身的引導作用，帶動學生主動合作。

舉個例子，我在帶領學生學習《做自尊自信的人》這一課的時候，我在課堂上組織了一個有趣的小活動。首先，我為學生創設出幾個常見的場景：①我的學習成績很優秀，我會感到……；反之我會感到……②同學羨慕我，鼓勵我，我會感到……③當受到別人的歧視和污辱時，我會感到……對于這些情境，我組織學生分小組進行情感體驗并交流，在組內說一說如果自己遇到這種情況，會怎樣做，有什么感受。通過小組合作交流體驗，學生能夠體會到自尊心的概念，自尊是一種健康良好的心理狀態。

二、導——為學生提供合理指導，幫助學生發展進步

由于教育資源具有不均衡的性質，在鄉鎮初中就讀的學生相對來說學習水平還有很大的突破空間。再加上學生自身的學習經驗有限，在面對小組合作學習的時候很可能出現茫然不知所措的現狀。針對這種情況，教師在課堂教學的時候，要注重對學生進行合理的指導。之所以實施小組合作學習模式，是為了培養學生的自主探究能力以及團隊合作精神，在必要的時候為學生提供指導和幫助，能夠讓學生漸漸地適應合作模式，促進自身學習能力和水平的提升。詳細來講，教師能夠提供的指導有很多種。比如說可以幫助學生設計合作學習的目的和步驟，在學生產生疑問的時候，可以引導學生自主解決或者幫助學生共同解決等。

為了促進學生對知識的理解，我通常會在學生合作交流結束之后進行一個簡單的總結，幫助學生明確討論內容的意義和核心。比如說在開展《感受法律的尊嚴》這節課的教學時，我在課堂上組織學生進行小組討論，說一說不同體育比賽中的不同比賽規則，比如說足球比賽中的“越位”以及籃球比賽中各種各樣的規則等等。隨后，我引導學生想象一下在沒有比賽規則的背景下，體育比賽會是怎樣的情況。小組發言結束之后，我對這個環節進行總結，體育比賽規則的存在，一方面規范著比賽秩序，保證了一切按正常軌道來走；另一方面，規則的存在能夠保證比賽的公平公正。

三、爭——激發學生的競爭意識，凝聚團隊合作精神

在鄉鎮初中思想品德教學課堂之中，開展小組合作學習最難的問題在于無法保證學生的參與程度和效率。在實際現狀中，很多學生沒有興趣加入合作學習，又或者說在合作之中的積極性很低。這些都會影響合作學習的效率，甚至還會造成學習時間浪費。針對這種問題，教師應當以學生為本，充分利用學生的心理特點。眾所周知，初中階段的學生相對來說具有較強的競爭意識，希望自己或者自己所在的團體能夠表現得比其他人優秀。所以，教師可以在教學過程中，利用競爭性質的活動來激發學生的競爭意識，培養學生的團隊合作精神，保證小組合作學習的質量和效率。相信在競爭的過程當中，學生的積極性能夠大大提升。

如在開展《友好交往禮為先》這節課的教學時，為了促進學生掌握文明禮儀，調動學生的積極性，我在教學過程中組織了一個“社交禮儀大比拼”的活動。在這個活動中，我讓學生自由結合成小組，并給各個小組編號，然后我會為這些小組隨即指定場景，讓小組學生根據這個場景來表演社交禮儀，其他小組負責打分，得分高的可以獲得相應的獎勵。比如說：當你向別人借東西時，需要注意哪些禮節？屆時，小組成員需要對這個場景進行表演，并作總結：禮貌語言不能少。在借別人東西的時候要先征得別人的同意，禮貌的說出自己的請求，例如“請問可以借我一支筆芯嗎？”“能不能麻煩你借我……”借到之后要記得表達自己的感謝；借別人一定要按時歸還；使用別人的東西時要愛惜，不損壞他人物品，用完及時歸還等等。

總而言之，小組合作學習模式的實施與推進能夠有效地促進學生學習效率的提升，同時也有利于培養學生的個性。在初中思想品德教學過程當中，小組合作學習模式可能會面臨一些困境，對此我們需要不斷地努力和探索，找到最適合學生的教學方法。

參考文獻：

[1]林秀清.合作學習提升能力——暢談初中政治合作學習能力培養新體會[J].文理導航（中旬），2013（07）.