日記對小學高年級學生寫作能力的提高

毛春燕

摘 要 《小學語文新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

關鍵詞 日記；高年級寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0219-01

新課程標準對學生作文也提出了“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創新的表達。”平時學生寫作文總覺得沒有什么可寫，“巧婦也難無米之炊”教師指導學生作文更無從談起。而日記正好具備這些優勢，它解決了學生寫作題材問題，如果學生常寫日記，作文水平必然會有一個大的進步。

“日記”沒有篇幅的限制，降低了寫作的難度，取消了字數上的限制，在很大程度上減輕的學生的抵觸心理。從選材角度來講，微型日記可以采用多種形式：紀實式、隨感式，圖文日記、剪貼日記、活動日記，甚至課文續寫等，和學生的生活情境相結合，激發學生的寫作興趣。日記是作文的一部分，認真寫日記可以提高寫作水平。

一、日記，讓作文成為一種樂趣

我經常跟孩子們講：你們要把日記當成一種樂趣，一種文字游戲，一件快樂的事情去做。你會發現生活中可寫的東西太多，你會感受到寫作是一件充滿無窮樂趣的事。你心中想什么，你就寫什么。想到哪，寫到哪，看到什么，就寫什么，不要在乎字數的多少，什么都可以，這樣學生把寫日記當成了一種樂趣。

在日記評價中，更應注意積極鼓勵孩子。身為教師，應善于去發現孩子在日記中的閃光點：只要這個孩子今天的日記比昨天有進步，都要看到，都要予以鼓勵。

老師的要有耐心，慢慢引導，不急于求成，心急吃不了熱豆腐。我們班有這樣一個孩子：學習很認真，作業也完成的很好，成績也不錯。最怕的就是作文。每次作文，都是干巴巴的湊字數。可以說，要這樣的孩子寫作文很難。但偶爾有一次，我發現他的日記中關于我校的紫藤長廊的描寫部分，十分生動形象，就在班中讀給大家聽，略加表揚了幾句，從那以后，他的日記的質量有明顯提高。由此可見，表揚的力量對孩子的成長作用有多大。

二、日記，成為作文的源泉

寫作源于現實，要從實際生活中選材。作文更要提醒孩子們一定要從自己的實際生活出發，去尋找、發現生活中的亮點，選擇生活中熟悉的事物來寫，這樣更好寫，也更容易寫好。通過形式多樣的日記，既能培養學生的觀察習慣，增強習作的信心，又能不拘形式地寫下自己的見聞，豐富作文的題材。使作文有內容可寫。讓學生注意觀察、體會周圍的生活，利用現有的身邊的素材完成日記，同時還注意與家長溝通，指導家長利用節假日多給孩子參與家庭生活、活動的機會，多帶孩子外出活動并監督孩子養成記日記的習慣。

具體實施過程中我主要通過以下幾個途徑進行：

（一）生活中發生的有趣的事情

（二）課文的續寫、仿寫、讀后感

（三）觀察日記

（四）新聞日記

這一階段許多學生寫出的日記真是讓我刮目相看，更重要的是學生們開始留意周圍的事物了，他們會注意細節了，懂得了只有寫好細節文章才能生動。

三、日記，讓寫作成為一種習慣

著名的哲學家、作家和科學家培根曾經說過：“習慣真是一種頑強而又巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，我通過日記，來養成孩子的寫作習慣。

從開始接手班級，孩子們寫作文并不好，也都害怕寫作文。針對這種情況，剛開始時，我要求孩子多讀書，寫讀書筆記，后來，我發現讀書筆記流于形式，沒有什么效果。就重點培養孩子們寫日記的好習慣。每周兩篇日記。剛開始，也愁壞了孩子們。有的孩子在作文選上東拼西湊來應付， 可現在都已不再為日記而犯愁。對于孩子們來說，作文這座大山，已不再是那么高不可攀。而這，都歸功于每天的日記，是日記給了他們自信，讓寫作成為了一種習慣：習慣于動筆去寫；習慣于去表達、去傾訴；習慣于去觀察、去發現生活中的點滴，并把它們組織成語言，訴諸于筆下。要鼓勵孩子們堅持，逐步養成一種堅持寫作的習慣。

日記體最大的優勢是將作文和生活緊密聯系在一起，它是學生作文的“源頭”“活水”。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然就活活潑潑流個不停。”生活中由于各人的生活環境、人生經歷不同，因而人生的體驗感受也會不同。當作文利用日記這個橋梁，和生活搭起橋來，源源不斷的“源頭”“活水”就會流進學生的作文，成為學生“取之不盡，用之不竭”的寫作資源。如果學生常寫日記，“無話可說”“無話可寫”將會被打破。當學生將自己的經歷和感受寫進作文里，學生作文就會“鮮活”起來，富有生活的氣息。所以，在日常教學中，老師要善于把握好日記教學，堅持把日記當做橋梁，架起每個孩子的自由寫作之路。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.