拼音、識字和語言教學相整合，將語用訓練進行到底

仇洋

摘 要 “語用”教學訓練的總體思想是著力言語應用，促進言語的有效“增值”。在這我們需要了解一下“語言”與“言語”的區別。何為語言？簡單地說它是靜態的，是閱讀的書面文字，在“聽與讀”的材料，是語言文字本身；而言語，卻是動態的，是人的表達與交流或寫作，在……“語用”，在語文的“聽、說、讀、寫”中主要指說與寫的過程與結果，是語言文字運用的過程與結果。在教學中要把拼音、識字教學落腳在語言文字的運用上。

關鍵詞 語文教學；語用訓練

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0245-01

一、在趣味拼音教學中訓練語言

學習拼音枯燥乏味，所以我必須在趣味性教學上下功夫。初學時，我經常讓孩子們聯系情境圖、語境歌去探究字母的讀音及字形，如在教學中，先讓學生觀察課文中的表音表形的圖，讓孩子們說說字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學生討論，自己在生活中見到的與字母相似的事物，最后自編喜聞樂見的兒歌形式來達到準確發音、正確書寫的目的，如“小2小2zzz，半圓半圓ccc，半個8字sss”等。孩子們靠自己的發現掌握了該學的知識，他們也很有成就感，同時還培養了他們的語感，豐富了語言，何樂而不為呢！

二、創設情境，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用，在識字教學中訓練語言

創設語音情境，在拼音和識字教學中我經常運用。就讓音節在語音環境中反復出現，使學生熟練地掌握、鞏固、運用漢語拼音技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。