整合資源 夯實(shí)基礎(chǔ) 融合創(chuàng)新

路俊萍　李守江

摘 要 高中教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，多數(shù)高中學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行研究過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)階段高中政治教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用狀況進(jìn)行研究和分析，并對(duì)高中政治教學(xué)活動(dòng)如何加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合提出意見和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中政治；微課程；教育信息化；微課件；微學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0070-03

1 前言

目前，高中學(xué)校在開展政治課程教學(xué)時(shí)，由于課程本身所具有的學(xué)科特點(diǎn)，加之教師的教學(xué)方法單一、缺乏針對(duì)性，多數(shù)學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到參與感和成就感，在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭學(xué)心理。由相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，高中階段學(xué)生對(duì)于政治課程的喜好程度普遍較低。因此，為了能夠提升高中政治教學(xué)效率，打造學(xué)生樂(lè)于接受的課堂環(huán)境，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，提升教學(xué)趣味性。

2 高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在對(duì)高中政治教學(xué)情況進(jìn)行研究時(shí)，走訪某重點(diǎn)高中的高二年級(jí)，通過(guò)一個(gè)月的跟蹤調(diào)查，對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

高中政治課堂教學(xué)過(guò)程分析 筆者對(duì)高中二年級(jí)政治課程“民主集中制”的課堂授課進(jìn)行了聽講，在課堂教學(xué)中，任課教師通過(guò)對(duì)西方民主制度中的議會(huì)制度與內(nèi)閣制度進(jìn)行比較，從而歸納我國(guó)政治制度中所采用的民主集中制的優(yōu)勢(shì)。但是在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師只是通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和教案來(lái)進(jìn)行描述，而沒有組織學(xué)生進(jìn)行參與和討論，學(xué)生機(jī)械地對(duì)教材中的定義內(nèi)容進(jìn)行記錄和背誦，因而無(wú)法通過(guò)自我探究形成對(duì)民主集中制優(yōu)點(diǎn)的自我認(rèn)知。

作為重要的教學(xué)工具，多媒體設(shè)備雖然在課堂中有長(zhǎng)時(shí)間的使用，但主要是充當(dāng)教學(xué)輔助工具。教師通過(guò)PPT課件對(duì)不同民主制度的構(gòu)成方式示意圖進(jìn)行展示，并將各個(gè)國(guó)家的民主制度的特點(diǎn)通過(guò)條目的方式表現(xiàn)在屏幕上，從而節(jié)省了板書的時(shí)間[1]。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看PPT課件與觀看板書并沒有差別，都只是單純地了解定義內(nèi)容，無(wú)法形成比較認(rèn)知。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣分析 筆者在課堂跟蹤聽講的時(shí)候，對(duì)教室內(nèi)43名學(xué)生進(jìn)行觀察。由于高中二年級(jí)課業(yè)負(fù)擔(dān)承重，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相對(duì)沉悶。一節(jié)45分鐘的課時(shí)，教師提問(wèn)共四次，學(xué)生并未表現(xiàn)出舉手發(fā)言的積極性和熱情；同時(shí)也由于缺乏教師與學(xué)生之間的溝通，導(dǎo)致課堂氛圍并不活躍。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只是跟隨教師的節(jié)奏將重要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)并進(jìn)行課后背誦。

在課后，筆者對(duì)43名學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的小調(diào)查，在問(wèn)及民主集中制的構(gòu)成方式時(shí)，有近20名學(xué)生能夠迅速做出回答，并保持與教材概念的高度一致；而當(dāng)問(wèn)到民主集中制與美國(guó)三權(quán)分立制度的比較時(shí)，只有三名學(xué)生能夠?qū)ζ渥龀龇治觥Ｔ谂c學(xué)生溝通過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，有半數(shù)學(xué)生表示“政治課程的內(nèi)容距離自己太過(guò)遙遠(yuǎn)”，有13名學(xué)生表示“政治概念的背誦耗費(fèi)時(shí)間”。

學(xué)習(xí)成果分析 在一個(gè)月的跟蹤調(diào)查中，筆者對(duì)月初和月末的兩次模擬測(cè)試的政治成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。該校高中二年級(jí)共有453人，政治課程模擬測(cè)試及格人數(shù)約為286人，占總?cè)藬?shù)的63.13%；超過(guò)70分的學(xué)生共77人，占總?cè)藬?shù)的16.99%；超過(guò)80分的學(xué)生僅有五人，占比不足0.1%。

現(xiàn)狀總結(jié) 通過(guò)對(duì)該校高中二年級(jí)政治教學(xué)情況的分析可以看出，在該校中，政治教學(xué)方法存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，教師雖然能夠?qū)Χ嗝襟w課件進(jìn)行應(yīng)用，但是由于缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致其與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，對(duì)于時(shí)事政治缺乏了解。高中二年級(jí)的考試內(nèi)容主要集中在中西方民主制度的對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀看新聞節(jié)目即可對(duì)基本的政治概念進(jìn)行掌握，但是該校很少有學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠接觸到新聞媒體。

3 微課程資源與高中政治教學(xué)整合對(duì)策

目前，高中政治教學(xué)缺乏活力，是因?yàn)楹雎詫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與度不夠所致。微課程資源作為重要的手段，隨著教育信息化的深入，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出卓越貢獻(xiàn)。因此，高中學(xué)校在面對(duì)政治教學(xué)存在的嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。

微課程資源是現(xiàn)階段信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育結(jié)合過(guò)程中最具代表性的產(chǎn)品，同時(shí)是利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，微課程資源已經(jīng)趨于成熟，其中的深度和廣度已經(jīng)能夠作為重要的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并可以為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不再局限于時(shí)間和空間。在進(jìn)行高中政治教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以對(duì)微課程資源的構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行理解和分辨，從而結(jié)合自身的教學(xué)需求和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行微課程制作。

利用微視頻梳理知識(shí)點(diǎn) 微課程資源主要分為微視頻、微課件和微學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單三個(gè)部分，其中最廣為人所熟知的是微視頻模塊。微視頻主要是通過(guò)時(shí)間簡(jiǎn)短的視頻形式來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的介紹[2]。在教學(xué)過(guò)程中，高中政治教師可以利用微視頻的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。如前文提到的“民主集中制”一課，教師即可通過(guò)五分鐘的視頻介紹民主集中制當(dāng)中的差額選舉、人民代表大會(huì)制度的特征和人民參政議政的方式方法。由于視頻相對(duì)短小精悍，學(xué)生可以利用課余時(shí)間或者多種場(chǎng)合進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而在充分利用時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。微視頻充分利用了心理學(xué)中的“十分鐘注意力法則”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平帶來(lái)的提升效果十分明顯。

利用微課件強(qiáng)化課堂交互 微課件是微課程資源中的另一個(gè)重要部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)課件不同，微課件作為教學(xué)的輔助工具，不僅僅具有代替板書的功能，更具有教師與學(xué)生溝通的“橋梁”作用。教師通過(guò)微課件的設(shè)計(jì)可以使課件內(nèi)容更加豐富多彩，從而體現(xiàn)出課件使用過(guò)程中的交互性[3]。如在“中國(guó)與聯(lián)合國(guó)”的課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)課件進(jìn)行交互按鈕的設(shè)置，并分別設(shè)定“關(guān)系演變過(guò)程”“中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的立場(chǎng)”“中國(guó)作為常任理事國(guó)的由來(lái)和地位”來(lái)進(jìn)行多張課件的交互。學(xué)生通過(guò)對(duì)課件的操作和演示，能夠?qū)Σ煌瑔?wèn)題之間的關(guān)系和脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)。在對(duì)中國(guó)常任理事國(guó)地位由來(lái)這一問(wèn)題的研究中，學(xué)生通過(guò)交互按鈕，既可以對(duì)政治教材中中國(guó)與“第三世界”的關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以借助歷史知識(shí)，穿插“第二次世界大戰(zhàn)”“開羅宣言”等知識(shí)點(diǎn)，從而更好地提升自主思考能力。

利用微學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)自主探究 與前兩者不同，作為重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)，微學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單的主要任務(wù)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)層面。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展自主學(xué)習(xí)，使自主探究能力得到提升，能夠幫助學(xué)生更快地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和梳理，從客觀層面提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

在微課程資源建設(shè)過(guò)程中，高中政治課程可以采用微學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)單是學(xué)生自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我檢測(cè)的工具，因此通常需要包含學(xué)習(xí)指引、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)或方法、自我檢測(cè)等幾個(gè)部分。

以“美國(guó)兩黨制”的教學(xué)為例，教師首先要明確該課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后與學(xué)生共同創(chuàng)立微學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單。在導(dǎo)學(xué)單中，美國(guó)兩黨制的學(xué)習(xí)需要使學(xué)生掌握美國(guó)兩黨的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，并對(duì)美國(guó)發(fā)生的政治事件進(jìn)行分析。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)時(shí)事政治的內(nèi)容進(jìn)行借鑒研究，譬如對(duì)美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬和現(xiàn)任總統(tǒng)特朗普所在的民主黨和共和黨進(jìn)行分析，從而了解美國(guó)黨派的構(gòu)成。在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生則運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)具體的事件問(wèn)題進(jìn)行解讀，從而完成對(duì)所學(xué)知識(shí)能力的判斷。如奧巴馬執(zhí)政時(shí)期，美國(guó)眾議院決定對(duì)奧巴馬的醫(yī)療改革法案撤資，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)兩黨之間的分歧進(jìn)行分析，完成自我檢測(cè)。

打造學(xué)校綜合探究網(wǎng)站 除了高中學(xué)校與政治教師通過(guò)微課程資源的方式打造全新的教學(xué)方法外，對(duì)于部分擁有條件和實(shí)力的學(xué)校，還可以建造學(xué)校內(nèi)部的綜合探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鞏固的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)綜合探究平臺(tái)網(wǎng)站是為學(xué)生打造的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，能夠通過(guò)課堂教學(xué)中稍有的活動(dòng)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在政治教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)登錄學(xué)校的綜合探究網(wǎng)站，可以了解到世界上最前沿的時(shí)事政治內(nèi)容，并通過(guò)相關(guān)文章的閱讀，了解時(shí)事政治內(nèi)容和自身所學(xué)到的政治知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)豐富的閱歷和開闊的視野，能夠自主地將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再只停留在理論層面，進(jìn)而增強(qiáng)了政治知識(shí)的實(shí)用性。

在網(wǎng)站平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，學(xué)校可以與高中政治學(xué)科任課教師溝通，從政治學(xué)習(xí)方法和政治知識(shí)點(diǎn)要求兩個(gè)方面進(jìn)行平臺(tái)框架的搭建。以高中二年級(jí)的政治教學(xué)內(nèi)容為例，在平臺(tái)中需要具備科學(xué)的專題選取，從而使網(wǎng)站的知識(shí)表達(dá)具有科學(xué)性和專業(yè)性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)價(jià)值。

此外，平臺(tái)內(nèi)容需要具有針對(duì)性，針對(duì)高中二年級(jí)政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行綜合教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的整合。學(xué)生可以通過(guò)登錄到平臺(tái)進(jìn)行課程選擇，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

網(wǎng)站平臺(tái)還應(yīng)該具備資源的開放性，可以為學(xué)生提供豐富的資源內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)順序[4]。如可以內(nèi)置CNTV網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)觀看時(shí)政新聞，了解當(dāng)前世界政壇發(fā)生的事情，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)高中政治學(xué)習(xí)缺乏興趣、難以得到提升的最主要原因，在于知識(shí)的枯燥和不實(shí)用，而他們的生活環(huán)境也在客觀上帶來(lái)政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的隔離感。為了解決這一問(wèn)題，需要從教學(xué)理念和教學(xué)方法兩個(gè)方面入手，通過(guò)微課程資源應(yīng)用方式，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，從而提升政治學(xué)習(xí)能力。

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