淺談如何培養小學生的寫作能力

付娟

摘 要 本文主要從四個方面來分析如何培養小學生的寫作能力。

關鍵詞 小學生；寫作

中圖分類號：G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0182-01

三年級，小學生剛接觸作文不久，有相當的難度。有的無話可說，有的苦于沒詞，有的不會布局謀略，東一耙子，西一掃帚，文不成體。“無話可說”是主要原因。根源是：一是小學生知識少，還不會觀察生活，積累素材；二是對所掌握的知識不會用。這就要求教育者在指導作文方面下一定的功夫。第一要激發小學生對人生第一次接觸的新事物的興趣；第二能否在其一舉步就引上正確的軌道。如果小學生一接觸作文就感性地懂得了作文的性質——無非是把生活中有意義的事用文字寫下來，把心里想說的話用筆寫出來。教師除了注意培養學生平日的觀察力外，要在閱讀教學中有的放矢地指導學生遣詞造句，布局謀筆，審題立意等寫作訓練。把學生引入作文之門，然后不失時機地把學生逐步離開范文獨立作文，扎扎實實地提高學生的作文能力。

一、培養學生良好的觀察能力

觀察是認識世界，增長知識的重要途徑，小學生，特別是低年級的兒童，好奇心強，對直觀，生動活潑的目標，色彩鮮艷的對象特別容易引起注意。教師要善于針對這些特點，為他們提供適當的對象。寫作源于生活，在生活中要善于觀察留心與微小事物，更要有一雙善于發現美的眼睛。例如，在布置學生作寫一種植物時，我首先讓他們仔細觀察了菊花，引導他們先對花的整體大致觀察一下，再細致地觀察莖、葉花瓣、花蕊等，使學生對菊花有一個精辟的認識。這樣學生作文就不是捕風捉影了，無話可說了，學生就容易抓住花的主要特征，把它用語言敘述出來。

再比如觀察一種動物，讓他們觀察最熟悉的動物，雞、鴨、鵝、狗、貓、豬、牛、羊等因為這些動物是他們經常接觸的，比較熟悉，因此，讓他們從熟知的寫起，抓住各種動物的不同特征進行觀察，從而深刻地認識事物。觀察景物時，指導他們由遠及近，由上到下的順序，使之作文言之有序。這些方法增強了學生作文的真實性，從而打下良好的作文基礎。

二、在學習課文時，指導學生寫片段，培養其布局謀略、遣詞造句的能力

我們學的每一篇課文都是一篇很好的例文，要使作文能夠抓住重點，突出中心就是要把內容寫具體生動，寫人的要使人如見其人；記事的文章，又使人如身臨其境；狀物要使人如見其物，如聞其聲。總之，文章突破這個難點，在教學中就要在指導學生說好寫好一句通順的話和幾句連貫的話的基礎上進行片段練習。根據每組課文讀寫的訓練要求，以典型課文為范例以學生的實際出發，有計劃地指導學生練習寫片段。如寫作文《秋天》。在教學《雨》時重點指導學生學習課文中第二部分，作者是怎樣根據聽到的、看到的、想到的，運用生物形象的比喻把這場春雨的特點寫的如此恰如其分的。然后指導學生描寫秋天的田野的景色，并且把他聽到的、看到的、想到的都展現出來，抓住了秋天的田野“豐收”的特點；也有的寫秋天的農家小院，把他們所看到的秋天農家小院景物寫的形象逼真。我覺得，在學課文之后寫片段練習對學生的作文是大有益處的。

如何指導學生的布局謀篇呢？這個問題也應該在講讀課文時滲透給學生，使學生能夠一舉多得。在教《人橋》一課時，先提出這樣的疑問：人橋是誰架的？是什么樣的？為什么要架設人橋呢？同時啟發學生初讀課文，摸清作者的寫作思路，在教師的啟發下，學生知道了這篇課文是緊緊圍繞“架橋”這個中心來寫的。文章的思路是“為啥架橋——怎樣架橋——幫助過橋——人橋的作用”。按照這個思路作者把重點的內容寫的非常詳細，突出了文章的中心。然后要求學生模仿《人橋》，再加上，學生參加的一次植樹勞動，寫命題作文《記一次勞動》，在老師的指導下，學生按照事情發展的順序寫出了勞動的場面、過程，并且多數同學的思路比較清晰，這次作文效果很好。

要使文章生動，富有感染力，必須有豐富的語言，恰當的時間，教師要在指導作文時幫助學生提供一些有關的詞句，并加以解釋，使學生能夠會用這些詞句，表達中心，表達自己的感情。

三、指導培養學生說話的能力

在作文時，首先要培養學生說話的能力，教師指導學生擬定提綱之后，讓學生按著自己的寫作提綱把要寫的內容說出來，然后，集體評議，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使文章取長補短，提高作文效果。

四、指導培養學生寫日記的習慣

日記，是練習寫作，提高作文能力的好形式，天天記就是天天練筆，無疑的，記日記對于提高寫作能力是很有幫助的。中外不少名家學者大多數都有寫日記的好習慣。因此，對于初學寫作的小學生來說就更應該養成寫日記的好習慣。時間長了，就會孰能生巧，越寫思路越寬腦子越靈，從而達到了鍛煉的目的，培養了他們的作文能力。

總之，根據我們的教學實踐證明，在學生作文時，只要教師正確的引導和啟發，他們的作文能力就會提高。