小學科學實驗教學有效性研究

付曉宇

摘 要 小學科學實驗課是一門基礎性學科，在開展教學活動中能夠激發學生的實踐能力、創新能力以及思維能力。目前我國教育在發展中更加強調小學科學課的重要性，小學科學課也得到了發展和變革的基于。但是由于受應試教育影響，小學科學課程過去一直處于邊緣化的地段，所以存在許多的教學問題影響其課程有效性的開展。筆者認為，小學科學教師要想開展有效的科學實驗教學課堂，就必須“對癥下藥”解決問題，以實現教學的新突破。所以筆者也將結合自身的教學經驗和研究思考，談一談如何解決當下小學科學實踐教學中存在的問題，并為構建有效的科學實驗教學課堂提出建議，以供參考。

關鍵詞 小學；科學實驗教學；問題；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0185-01

小學科學實驗課程是一門培養小學生科學素養的科學啟蒙課程，在教學活動的開展中能夠有效的培養學生的多方面能力如動手操作能力、觀察能力、思維能力等。但是在我國多年的應試教育的影響下，小學科學實驗課被擺到了“副科”的地位，被教師和學生所忽略，所以導致有效的小學科學實驗教學無法開展。筆者認為，教育變革的新時期為小學科學實驗教學提供了發展和變革的新機遇，所以筆者也將為開展有效的小學科學實驗教學活動提出建議。

一、小學科學實驗教學現狀分析

筆者在實踐中發現，目前小學科學實驗教學過程中主要存在以下兩方面問題。

首先，從學生來說，很多家長認為實驗課會浪費孩子學習的時間，所以并不支持學校開展的實驗課活動，很多學生在參與實驗課的過程中也缺少對實驗課的重視，所以導致實驗課教學課堂學生的參與度極低。

其次，從學校來說，大部分地區的科學課受不到學校的重視，學校投入的師資力量、教學資源甚至科學實驗場所都不夠，更不會積極的開展一些科學實驗活動，所以導致一些科學教師“心有余而力不足”，難以開展小學科學實驗課。而一些教師在開展實驗課教學時沒有合適的教學方法和教學手段，有些教師還會將課堂的主動權把握在自己的手上，導致學生對實驗課的認知度越來越低，課程學習興趣也降低。

二、如何提高小學科學實驗教學的有效性

正是基于上述所說目前小學科學實驗教學課堂存在著一些問題，這些問題變成了小學科學實驗教學課堂的“絆腳石”，影響有效教學課堂的開展。所以小學科學教師必須積極采取方式方法來解決問題，以提高小學科學實驗教學的有效性。

（一）從學校方面

學校作為校園教育工作的直接領導者，必須從自身提高對小學科學實驗課程的重視度，積極的支持新課改的推進，并且通過多種手段來實現小學科學實驗課程的有效性開展。首先學校要嚴格按照教育發展來開設小學科學實驗課程，并且要嚴格杜絕小學科學實驗課程被文化課程占領現象的發生。其次學校要大力培養專業的科學實驗課程教師，積極投入資金，配備完善的實驗器材、實驗場所等，為開展有效的科學實驗教學課堂做鋪墊。

（二）從教師方面

1.強調實驗課的重要性，與學生家長密切溝通配合

為了引導學生積極的參與到小學科學實驗課程的學習中來，必須從心理上端正學生的學習態度，讓學生認識到科學實驗課的重要性。教師要把握住課程導入的積極作用，在一開始授課時就要用嚴肅并且又重視的態度讓學生認識到科學實驗課的重要性。同時要和家長展開密切的溝通，利用微信、QQ等方式和家長溝通和配合，讓家長認識到科學實驗課的積極作用，從而支持學校開展的科學實驗課程活動。

2.培養學生正確實驗習慣

為了創設有效的教學環境，學生就必須養成良好的實驗習慣，這樣實驗活動才會有條理、又迅速地進行。所以在開展實驗教學活動時教師要注意培養學生的課程參與習慣，在上課前要及時的來實驗課門口進行集合，有序的進入實驗室。在實驗過程中要讓學生嚴格按照要求使用實驗器皿，以確保學生的安全問題以及實驗的有效進行，這樣才能夠提高教學的效率。

3.創新教學方法，采用多元化的教學模式

當然，為了調動學生的課程參與積極性，教師還要積極的采用新課改所提供的多種新式教學方法，利用多元化的教學模式來豐富教學課堂。如在探究“浮力”知識時，教師可以利用設疑法的方式為學生設計探究問題，究竟浮力與哪些因素有關。然后利用小組合作教學法將學生們分為不同的小組，為學生們提供試驗工具讓學生們進行試驗探索和問題討論。當然，教師不能限制學生們的討論方向，要讓學生們充分開拓自己的思維，在實踐中來佐證自己的西想法，這樣才能夠確保實驗課是有意義的開展，從而提高教師的教學效率。

三、結束語

總而言之，解決小學科學實驗課程教學存在的問題、實現小學科學實驗教學有效性的提升是目前小學科學教師所肩負的一大重要責任，不僅教師要積極的著手進行創新，學校也要發揮自身作用，進行正確的領導與支持，這樣才能夠更好地發揮小學科學實驗課程的積極作用，實現小學科學實驗課程教學的有效性開展。

參考文獻：

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