小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的提高策略

張麗霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)；實(shí)效性；策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

14—0062—01

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生進(jìn)一步熟練知識、鞏固所學(xué)、提升能力的主要途徑之一。依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間階段的不同，復(fù)習(xí)可以分為課堂中復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、小學(xué)總復(fù)習(xí)等；依據(jù)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，可以分為概念類復(fù)習(xí)、題型類復(fù)習(xí)、計(jì)算類復(fù)習(xí)等。但復(fù)習(xí)不能是簡單找題做的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不應(yīng)該是做完測試卷就算復(fù)習(xí)完的“放養(yǎng)模式”，它是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。因此，上好復(fù)習(xí)課既重要又困難。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的提升策略。

一、復(fù)習(xí)要悉心計(jì)劃，循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)和概念往往是一個(gè)個(gè)分散的，即使小學(xué)生注意到它們之間的聯(lián)系，一般來說也是很有限的。因此，在開展復(fù)習(xí)時(shí)就要制訂詳細(xì)而周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，最基本地講就是要搞清楚本次復(fù)習(xí)用時(shí)多長時(shí)間？（幾個(gè)課時(shí)，或占用課時(shí)的多長時(shí)間？）復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些？有哪些知識點(diǎn)？哪些概念？哪些題型？哪些知識點(diǎn)先復(fù)習(xí)？哪些知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)？哪些知識點(diǎn)是知識體系的基礎(chǔ)？從日常課堂到課內(nèi)外作業(yè)上學(xué)生出錯(cuò)最多的是哪一些知識點(diǎn)或題型？哪些學(xué)生需要加強(qiáng)哪些方面的訓(xùn)練？鑒于以上因素，建議教師在復(fù)習(xí)前制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，將以上內(nèi)容統(tǒng)列在內(nèi)。在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)水平、好中差學(xué)生數(shù)量等多方面的因素，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，聽取學(xué)生的意見建議，激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。計(jì)劃之后就要執(zhí)行，就要“穩(wěn)扎穩(wěn)打”“步步為營”“一步一個(gè)腳印兒”地根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃往前走。當(dāng)然，在執(zhí)行時(shí)，也要充分考慮實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，一切以提升復(fù)習(xí)實(shí)效為總目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)要講求方法，提升效率

1. 自己復(fù)習(xí)法。自己復(fù)習(xí)法，就是讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃開展復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課講的內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過的知識，再加上學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)翻開自己的“錯(cuò)題本”往往就比較清楚自己的薄弱點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來也更加有的放矢，更具靈活性，也防止了集體統(tǒng)一復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“餓的吃不好，飽的撐著了”的尷尬局面。

2. 整理歸納法。整理歸納法，是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過的知識按一定的計(jì)劃和模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。一般地，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)根據(jù)內(nèi)容可分為概念類、計(jì)算類、技巧類（統(tǒng)計(jì)、概率等相關(guān)內(nèi)容）、應(yīng)用類等，可以根據(jù)每種內(nèi)容的各種題型逐一展開復(fù)習(xí)。

3. 變題法。變題是加深對應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。利用變題法復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步深化對應(yīng)用題的理解，掌握其內(nèi)在規(guī)律，還可以使小學(xué)生識清應(yīng)用題目的“原形”及其相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生練就“火眼金睛”。

4. 錯(cuò)題積累法。要求學(xué)生常備“錯(cuò)題本”，及時(shí)記載平時(shí)學(xué)習(xí)中、課堂作業(yè)中、課后做作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)題。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生一遍遍查看“錯(cuò)題本”，并就相關(guān)錯(cuò)題針對性地展開訓(xùn)練，進(jìn)而鞏固提高，使學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)和題型，逐漸提升運(yùn)算正確率。

三、復(fù)習(xí)要營造氛圍，全員參與

首先，不論是課堂復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，都不同程度地有一部分學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)沒有新課學(xué)習(xí)的新鮮感而感到“嚼之無味”，覺得自己已經(jīng)學(xué)過，啥都會。再加上小學(xué)生由于心智幼小，自控能力差，導(dǎo)致上復(fù)習(xí)課時(shí)經(jīng)常“開小差”。為了解決這一現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)組織教學(xué)和課堂管理。一方面應(yīng)該隨時(shí)抽查知識點(diǎn)，使小學(xué)生保持“興奮點(diǎn)”，盡量延長小學(xué)生的有意注意時(shí)間，使學(xué)生知不足而進(jìn)步；另一方面在低年級時(shí)可以適時(shí)采用“游戲教學(xué)法”，寓教于樂，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要著力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)環(huán)境，營造積極的復(fù)習(xí)課堂氛圍。要尊重學(xué)生的人格，尊重和理解學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重和理解小學(xué)生掌握知識快慢等方面的差異，尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。再次，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與復(fù)習(xí)。學(xué)困生在復(fù)習(xí)時(shí)的參與度是復(fù)習(xí)實(shí)效高低的一個(gè)重要因素。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，教師應(yīng)該把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。編輯：謝穎麗