聚焦學科核心素養孕育深厚家國情懷

魏孔青

【關鍵詞】 歷史；核心素養；家國情懷；教學模式；情感體驗

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0069—01

學科核心素養是通過學科學習形成的必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的概括性、專業化表述。家國情懷是人文素養的重要組成部分之一，也是歷史核心素養的一個重要內容，是歷史學習在思想、觀念、情感、態度方面的重要體現，旨在讓學生通過學習歷史，能夠肩負社會責任，充滿人文追求，服務于國家強盛和民族進步。本文結合筆者教學實踐，談談對歷史課堂教學中聚焦學科核心素養，孕育深厚家國情懷的理解。

一、核心素養的落實要以教學模式的變革為保障

1. 回歸學習本質。要深刻理解如何學習，進而回歸到學習的本質。縱觀人類社會，無論是思想發展史、社會進步史，還是科學發現史、技術革新史，無一不是在不斷發現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新的問題；而對于每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。因此，回歸對問題的探求并在這個過程中找回自己應有的智慧，才是學習的本質。

2. 合理構建知識結構。明確了方向、目標，就可以將對歷史核心素養的理解應用于課堂教學。在具體學習過程中，主要從兩個維度引領學生學習。從微觀到宏觀條分縷析地學習基礎知識，從宏觀到微觀高屋建瓴地構建知識結構。首先，系統講解每一節課的知識細節，通過分析時代背景、解讀歷史事件過程、提供歷史史料，引導學生分析史料、提取信息、歸納概括和描述歷史，借此培養學生的時空觀念，鍛煉學生的史料實證和歷史解釋能力。同時引導學生關注政治制度、經濟發展和文化演變之間的聯系和互相影響，培養學生的唯物史觀。其次，在講清楚每一節課內容的基礎上，引導學生對知識進行梳理，構建自己的知識框架，可以按照時序性，也可以按照空間性，培養了學生搭建知識體系的能力。經過這樣從微觀到宏觀地學習知識、再由宏觀到微觀地搭建知識結構，并將時空觀念和史料實證貫穿其中，學生既能掌握知識點，又將知識體系了然于胸，既見樹木，又見森林。

3. 實現情感體驗。從學科教學的角度來看，歷史核心素養的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要學習過程中的情感體驗和感悟，并內化為優秀的品格，外化為崇高的行為。但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內化”的過程。為此，教師在課堂教學中必須運用多種行之有效的方法將情感態度價值觀滲透到課堂教學中，陶冶學生的情操。為了拉近學生與歷史的距離，教師可以借助多媒體播放相關的影視和圖片資料，創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，使學生有身臨其境之感，激發學生的學習興趣，讓學生在感知、體驗和思考歷史的過程中，深化對史事的認識與判斷，生成鮮明的歷史價值觀。

4. 教學評價體現道德培養。課堂教學評價是為促進學生學習、改善教師教學而實施的對學生的學習過程與結果、教師的教學所進行的測量和評價。其一是對教師的教學設計、教學組織的展開、教學方法的實施等的評價；其二是對學生學習效果的評價。傳統的教學評價以考察學生對知識的掌握和運用為主，操作起來相對簡單，而在教學中培養學生的道德素養，用傳統的評價方式就有一定的難度，所以，要轉變傳統的教學評價方式，在評價過程中有意識地照顧到對學生道德素養的考察、引導和激發。

二、家國情懷的培養

首先，家國情懷的培養，順應了黨立德樹人的教育方針。開展以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為主要內容的中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。其次，家國情懷的培養，是實現歷史育人功能的重要標志。歷史教育使學生獲得廣闊的人生閱歷與視野，幫助學生思考和分析社會問題并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。歷史學科中體現的民族精神、時代精神，對學生家國情懷的培養有著先天性的優勢。再次，家國情懷的培養，契合思想政治教育在情感態度上的目標。引導學生從歷史的角度認識中國的國情，了解中華優秀傳統文化的重要歷史價值和現實意義，有助于學生形成民族的認同感，培養家國情懷。

中國古代歷史中悠久的歷史文化有利于培養學生的民族自豪感和自信心。通過學習近代史，學生能充分了解帝國主義對中國殘酷侵略的史實，有利于激發學生強烈的民族自尊心，近代以來任人宰割的局面讓學生明白只有實行對外開放，才能更好地認清世界形勢，跟上歷史步伐、順應時代潮流。通過學習世界史，可以讓學生認識人類文明成果的多樣性和復雜性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，形成廣闊的國際視野。

總之，培養與發展學生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業上提升，在教學中滲透，在日常中積累，如此，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展。

編輯：蔡揚宗