談互動式教學法在初中化學教學中的應用

程彩霞

【關鍵詞】 初中化學；互動式教學法；應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0115—01

互動教學就如教學中的一盞明燈，為教師教學指引前進的道路。隨著新課程的改革，傳統的應試教育已經逐漸被取代，新的教學方法逐漸地被運用到教學中，并且也已經取得了明顯的效果。進入初中階段，學生開始學習到化學學科，由于學生剛接觸到這個學科，沒有掌握該學科的學習方法，相對于其他學科的學習該學科就成為令學生頭疼的學科之一。與此同時，在課堂上教師可能更多的是給學生講解理論知識，忽視了學生的接受能力，使得學生學習該學科時遇到很多困難。為此，教師在教學中應該重視互動式教學的運用，為學生營造良好 的學習環境，提升學生的化學綜合能力。

一、在初中化學教學中采用互動教學法應遵循的原則

首先，教師應該堅持探究性的原則。該原則要求教師在課堂互動中，要注重讓學生探究，讓整個課堂變成探究性的課堂。在教學活動中，教師要充分了解學生的個性差異以及共性，引導學生學會自我定位，同時還要針對學生的差異引導學生運用不同的學習方法，最終提高學生的探究能力，促進學生化學學習能力的提高。其次，還應該堅持以學生為本的原則。傳統的教學方法都是教師講課，學生被動地學習。在新課改的背景下，已經明確規定了學生在課堂上的主體地位，教師作為引導學生學習的引導者，應該堅持以學生為本的原則，在課堂上充分尊重學生，給學生更多學習的時間和空間。同時還應該注重讓學生在課堂上動起來，讓學生在動手、動腦的過程中鍛煉良好的學習思維。再者，還應該遵循開放性的原則。化學學科與生活密切相關，它是一門以實驗為基礎的自然科學。教師在課堂教學中不要將課堂變成一個封閉式的課堂，應該注重課堂上的互動，這樣才能激發學生的學習熱情。

二、應用策略

1. 創設師生互動教學情境。整個教學活動中不僅包含教師的“教”以及學生的“學”，為此，教師應建立良好的師生交流平臺，通過師生之間的交流，引導學生在課堂上活躍起來，這樣才能最大限度地提高學生的學習效率。在師生互動過程中，學生不僅學習到有用的化學專業知識，而且還有其他方面的知識，比如交流技能、學習方法、情感等等，讓學生感受到課堂的主人翁地位，從而消除學生對教師的抵觸心理，更加有利于學生學習。比如，在學習《水的凈化》這節課的內容時，教師可以通過創設情境來與學生進行互動：“自然界的水能不能直接飲用呢？如果不能的話，怎樣處理才能變成我們日常飲用的自來水？”這時候學生積極回答教師的問題，有的同學說：“泉水。”有的同學說：“河水不能直接飲用。”還有的同學說：“海水也不可飲用。”待學生回答之后，教師就可以引入新課的學習，讓學生掌握水是如何凈化的。通過創設師生互動的教學情境來導入新課，更容易吸引學生的學習興趣，為學生學習提供便利的條件。

2. 加強生生之間的互動。俗話說：三人行，必有我師。學生與學生之間也是需要互動的。要想讓學生互動，可以通過小組合作來實現。小組合作起源于七十年代，目前已經被廣泛運用到初中化學以及其他學科的教學中，并且已經取得了明顯的效果。該方法不僅能夠促進教師提高教學效率，還能夠培養學生良好的人際關系與合作關系，對于教育具有重要的意義。在實際的學習過程中，學生可以通過小組與小組競爭的方法，共同取得進步。在學生與學生互動的過程中，學生可以暢所欲言，并且學習的狀態比較放松，對于學生學習來說是十分有利的。

隨著經濟的不斷發展，多媒體已經逐漸運用到教學中。在初中化學教學中運用多媒體教學，能夠給學生不一樣的視覺沖擊，從而將化學知識更加豐富具體地展示在學生面前，這樣更有利于實現互動式的課堂。比如說在教學《愛護水資源》這節課的內容時，這節課的內容主要分為兩個部分：水資源的概況、水資源保護。教師可以利用網絡搜集水資源污染的新聞、圖片制作成課件，讓學生歸納圖片以及新聞中的現象，通過教師的引導，學生可以知道當前水資源污染的情況。此后教師就可以順勢問學生：“我們應該如何保護水資源？”這時候學生變得活躍起來了，都紛紛舉手發表自己的看法，然后教師再對學生的回答進行總結。這樣一來，課堂上教師與學生互動就開始了，課堂也充滿了生機。

編輯：張 昀