淺談涂鴉期的幼兒美術教育

卓玲

【關鍵詞】 學前教育；涂鴉期；重要性；引導

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0085—01

當幼兒有了初步的言語能力之后，就會有更急切的表達自己的意識，在語言能力遠不能表現他們的思維空間的時候，他們便很自然地求助于涂畫語言，用簡單的表意性的圖形來反映他們想象中的世界。

一、涂鴉與涂鴉期概念界定

“涂鴉”一詞出自唐朝詩人盧仝《玉川子集·云添丁》的詩句。原是唐朝盧仝形容其兒子亂涂亂畫之行，后來，人們便從盧仝的詩句里得出“涂鴉”一詞，流傳至今。我們俗稱的涂鴉，也有希臘文的 “Graphein”。

現代涂鴉已經成為了一種具有自身特點的藝術，不論是成年人還是幼兒都可以涂鴉。但總的來說是用來形容亂涂亂畫的行為。后來逐漸演變成了帶有時代色彩的藝術形式，并在年輕人中頗受歡迎。其形式豐富多彩，介質也從墻發展到了動態的汽車、火車等。此文中所說的涂鴉是幼兒無意識的、自由的、隨性的、不被任何人左右的涂抹寫畫行為。

“涂鴉期”作為兒童美術發展的第一個階段，具有年齡的限定，而在這個限定的年齡段中，不同年齡兒童的涂鴉也存在著一定的區別。隨著幼兒的成長及各種能力的發展、完善有著不同的變化。這個時期幼兒的繪畫是沒有明確目的情緒的發泄。

二、涂鴉期在幼兒美術教育中的重要性

兒童美術一般具有自發性、隨意性、差異性的特點，而對于兒童美術的初級階段的涂鴉來說也具有這三種特點。一個幼兒在成長的過程中，繪畫是慢慢從自由繪畫到自覺的過程。涂鴉期是幼兒進行繪畫行為的萌芽期，是幼兒繪畫的起點，是幼兒潛能開發的關鍵時期。處于這個時期的幼兒不僅神經系統發育不充分而且大腦和視覺對手的控制調節能力還較差，但是對內心情緒的表現欲望極強，而涂鴉就是情緒最好的釋放。幼兒在這個時期涂抹畫寫的活動不僅對幼兒的審美發展有著重要的影響而且對幼兒智力、想象力、創作力的開發和情緒情感的發展也有重要的推動作用。涂鴉也可以提高幼兒的手眼協調能力，增強自我控制能力。

三、在幼兒美術教育中重視對幼兒涂鴉期引導的設想

成人對兒童涂鴉活動的態度將會影響幼兒后期人格的形成，因此我們應當尊重兒童的涂鴉行為并對之進行鼓勵和正確的引導。幼兒從涂鴉起就開始創造一套滿足自我表現需要的符號系統。只要成人不去干預，他們會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。從這個意義上講，幼兒畫畫的過程實際上是游戲過程，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。

幼兒美術教育工作者應科學地啟發、引導幼兒。教師讓托班幼兒在打印好的圖形中填顏色，這是愚昧并且錯誤的做法，幼兒的早期涂鴉行為是一種特殊的語言意愿表現，如果成人圈限了幼兒的自由涂鴉，無疑是對幼兒自身意愿的抹殺。因此，教師要幫助幼兒積累生活，引導幼兒觀察作畫，讓幼兒在主動觀察和探究中得出結論。

俗話說“生活是藝術的來源”，針對幼兒的繪畫特點，教師可以經常帶他們散步、參觀園內的建筑等，讓他們理解自然和社會環境。另外，教師要巧妙組織繪畫活動，活動中的輔導要重點、難點恰到好處。教學的過程中應該讓幼兒學會如何思考以培養他們良好的個性、塑造美好的情緒以及發展想象力和創造力?？稍O計一個主題讓幼兒天馬行空地去想象，或采取有效策略保持幼兒探究和教師講解之間的平衡。如，可以問題為向導激發幼兒的審美興趣、創作欲望。通過“幼兒操作在前，教師小結在后”的方法引導幼兒自主觀察并豐富創造?？梢宰層變和ㄟ^不斷的涂鴉找到屬于自己的個性。例如在進行活動前給幼兒聽一段音樂，讓他們在紙上涂鴉出音樂的節奏，幼兒會有非常多的呈現。引導和開啟幼兒的想象力、挖掘幼兒的內在潛能是幼兒美術教師的職責。我們對幼兒進行幼兒美術教育的主要目的不是為了培養杰出的畫家，而只是企圖通過這種教育方式來激發幼兒的想象力和創造力，讓每個幼兒都體現自己獨特的個性，并能發揮自己最大的優勢。

隨意的涂鴉在幼兒的眼中可能是他內心豐富的想象，或許在云端翱翔，或許在原野上馳騁。幼兒的信手涂鴉所蘊含的藝術熱情是令大師羨慕不已的，而我們作為幼教工作者，這時可千萬不能忽視或小看了這些稚氣十足的“涂鴉”，許許多多的智慧火花就是在這時迸發的。我們需要做的就是幫助幼兒喚起表現物體清晰的意象，從而慢慢激發幼兒的內在學習動機，讓幼兒愉快地接受教育，成為學習的主人。

編輯：王金梅