集體備課對新教師成長的積極作用

張海洋

前言

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本，好的教師是好的教育的前提與保障。[1]教師是教育過程的主要組成人員，因此，教師的專業發展一直是熱門研究話題。教師的成長發展是長期緩慢的過程，需要多方面人力資源與環境條件予以輔助與支撐。新教師處于教師生涯的初始階段，是教師專業成長的關鍵時期，新教師的培訓與指導對其今后的教學生涯起著至關重要的作用。集體備課是在備課組或教研組的領導下，由備課組長、教研組長、骨干教師、新教師等人員組織而成，進行關于教學問題與教研現象的討論與分析，有組織、有計劃的集中起來為上課與科研做準備的教學科研活動。[2]集體備課作為一個交流互助的平臺，新教師參與進來對于其知識結構、人際交往、教學教研等發展有著重要影響。本研究針對集體備課與新教師的關系，并結合自己教學實踐，淺析集體備課對新教師專業成長的促進作用。

1 集體備課可以一定程度上緩解新教師知識結構單一的問題

目前的師范類院校專業分類較細，一個學科之間仍存在多個分支專業。這一現象雖然可以滿足教學專業細致化要求，但不可避免的問題是存在教師知識結構的單一化現象，文理分科，使得教師的知識涉及受到限制。與當今要求新教師具有全面而廣博的綜合知識的教師理念背道而馳。由于現實要求與自身素質的不匹配，許多新教師自信心受到沖擊，容易陷入無助與自卑的深潭而不能自拔[1]。

因此，集體備課時，具有不同知識層面的教師進行交流可以做到相互的補充。從不同的專業角度分析存在的教學與科研問題，可以在一定程度上緩解新教師知識結構單一化問題。例如，專業體育學院對于學生的培養是要求每個學生注重專項領域的學習，專項知識廣而深，但是其他項目只是泛泛了解，而目前對小學體育教師的素質要求是需要全面的體育知識。因此，當進行健美操的教學備課時，健美操專項老師可以作為集體備課的主備人，負責備課知識科學有效性。新教師剛剛從高校畢業，某一領域理論基礎扎實，但是全面性不足。通過在備課時謙虛汲取不同層面的知識，取長補短，豐富自己的知識結構，可以在一定程度緩解知識單一性的短板問題，有利于新教師的長遠發展。

2 集體備課可以促進新教師教研能力的提升

目前教師角色不是固定不變的，從最初的知識傳播者與學生引路人到現在的教學研究者與反思者，教師角色具有多重性和時代性。[3]近年來，為擺脫中小學教師重教輕研的局面，國家開展素質教育改革，加大對科研的重視程度。

新教師初進入教師行業有著強烈的進取心與成功愿望，心情激動，富有創造力，并且新教師一般具有本科或者研究生學歷，理論基礎扎實，在高校中對于科研有著一定的涉及。

集體備課最初是為了課堂教學，教師之間互相合作，針對教學內容發表看法。從最初的研究教材，運用集體的力量對某一教育現象進行研究、分析、設計，把教育實踐現象轉化為教研問題。[4]這一基點為教研的開展實行提供了環境基礎。例如，本校每周三8:00-11:00定期進行集體備課活動，活動內容形式多樣，前往其他學校教研學習、邀請高校教師進行最前沿教育知識的講解。5月23日，本校邀請教研員對小學教師進行專題培訓。教研員針對協同教研這一校本教研新探索進行重點闡述，從理念形成、五際協同、四大機制、七大策略等方面對協同教研進行多方面講解分析。兩個小時的專題講座為小學教師的教研發展提供了新的思路。最后，各位老師針對教研情況分享了自己的觀點與看法。在這一集體備課過程中，新教師可以從中汲取先進的科研知識，完善科研理論框架。將高校中習得的理論知識與教育實踐相結合，逐步形成中小學教師科研思路。因此，集體備課提供了有利的科研條件，為渴望進取、努力奮進的新教師搭建了提高科研知識與業務能力的平臺。

3 集體備課有助于新教師良好人際關系的形成

教師之間的人際關系是在與同事交往中逐漸形成的，良好的人際關系可以使教師保持健康的心理與樂觀向上的精神狀態。新教師初入教師崗位，不可避免的要學會處理與領導、同事之間的關系。[5]但是新教師在從學生角色到教師角色的轉變過程中，社交經驗匱乏，較多教師難以快速有效適應。人際關系的處理能力較弱，年輕人遇事易沖動，對于教師之間和睦關系的建立存在影響，不利于自身今后成長。集體備課過程中，學校領導、備課組長、骨干教師等都會參與其中發表意見、交流看法。新教師在學習知識的同時，認真觀察教師之間是如何交流相處的，對于學校領導與經驗豐富的教師要尊重，以禮待人，謙虛謹慎。另外，在進行學術交流時，大家之間的討論是平等對話，新教師更容易從中觀察同事的性格與處事特點，往往對于今后的進一步接觸有較大幫助。

4 集體備課有利于提高新教師的言語表達能力

言語表達能力是人與人之間進行思想交流的能力。教師作為教育知識的傳播者，言語表達能力是教師勞動輸出的特殊工具，起著教學媒介的作用，是教師工作得以順利進行的前提與保障。[6]新教師剛開始由學生角色轉為教師角色，言語表達能力還沒有得到系統培訓，在教學初始階段，難免出現語言表

達不流暢等問題。而集體備課過程中，需要主持人與主備人進行主要的發言論述。因此，建議讓新教師承擔其中的一個角色，多給他們發言表達的機會，提出自己的見解，其他經驗豐富的教師針對發言情況發表看法。無形之中促使新教師課下積極準備發言內容，努力提高其表達能力。通過這一壓力，對于新教師的言語表達能力有很好的培養。

結語

新教師為教師隊伍注入了新的生機與活力，是教師團體不斷前進的動力。集體備課形式為新教師的成長提供了專業的輔助與支撐，對于新教師今后的長遠發展起著積極的作用。為了使集體備課形式更加完善與新教師成長更加快速，國家教育行政部門要為中小學教師的發展提供必要的政策傾斜與資金保障，積極倡導合作學習、積極學習。中小學學校也應該利用有效資源，為教師隊伍成長提供環境與平臺，采用先進的教育理念，豐富集體備課形式，為新教師的專業成長開辟沃土。