芻議語文探究性教學中的“導學案”運用

歐陽燕芳

摘 要：“導學案”是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案；探究性教學法，即在教學過程中，學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流達到教學目標的教學方式。前者是具體的內容指向，后者是方法指導，有效地將兩者融合符合現代教育深化改革目標的需要。本文旨在探討在良好的“導學案”設計下，促進高中語文探究性教學，以助解決教師“苦教”、學生“怕學”的問題。

關鍵詞：導學案；探究性教學；高中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-054-01

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實際教學中，高中語文教師的“苦教”表現在：教師傾盡精力備課、教學，卻仍然只是獨自唱戲一般，學生學習的積極性不高，課堂學習氛圍冷淡；學生而“怕學”則集中表現為：學生被動地學習，他們的學習缺乏規劃性和方法指導，不知方向，因而產生語文難學之感；對山區高中學生而言，信息相對閉塞，享有的教學資源相對較少，進而漸漸發展為“怕學”語文。以“導學案”的編寫作為教學契機，教師變革教學方法，積極開展探究性教學，以使學生學習有動力，學習有方法，學習有方向，以期有效地解決“苦教”與“怕學”的問題。這需要教師科學靈活地設計“導學案”，為探究性教學提供內容基礎；合理巧妙地運用“導學案”，促進學生自主、合作地開展探究性學習。

一、遵循原則，巧編“導學案”

巧編“導學案”是激活探究性教學的前提條件，因此編制時要遵循一定的原則，以使其科學化，能發揮積極的作用。

1.面向全體學生原則

“導學案”要面向全體學生進行設計，使全體學生都能參與到學習中。這就要求設計的導學案內容要有層次性，體現循序漸進性，使不同語文基礎的學生都能用于指導學習。

2.具體性原則

“導學案”切忌太寬泛的內容，避免導致學生摸不清方向，因此其內容要具體，重點與難點都要具體明確到詞、到句、到段落，有的放矢，提高針對性。如，將寬泛空洞的“積累生字詞”，落實到明確而具體的“熟記某某詞寫法與意義”，學生便可徑直探究。

3.啟發性原則

在“導學案”下的探究性教學中，其核心目標是培養學生獨立思考的習慣，激發學生學習的積極主動性，提高學生合作探究的能力，因此“導學案”要具有啟發性，使學生觸類旁通，從而達到舉一反三之效果。如，有的優秀“導學案”，在最后部分有引導學生即時反思的環節，即針對同樣類別知識學習的一般方法，開啟學生總結規律、掌握方法的思維。

二、善用“導學案”，激活探究性教學

探究性教學突出的特點是：使學生通過“自主、探究、合作”從而達到預期的教學目標。但如何讓學生自主合作探究呢？這就需要一個內容載體，構建內容與方法結合的體系，使之具體實踐成為可能。“導學案”正是這樣的一個內容載體，善用“導學案”可讓高中語文探究性教學“活”起來！

1.以“導學案”促進探究性教學的具體化

在“導學案”設計中，學生的學習內容具體明確，要落實到具體學習的語文知識中，如某一篇課文的“導學案”，某一語文寫作主題的“導學案”，某一語文實踐活動的“導學案”等。而探究性教學法核心是使學生自主、合作、探究，是泛泛的概念，只有落實到學生具體的學習活動指導中才能凸現其意義，因此教師在進行導學案設計時，可在對應的內容學習中，列舉具體的學生學習知識的方法，以使學生掌握知識的同時，領悟方法。

2.以“導學案”實現探究性教學的優化

教學講究根據實際情況進行靈活地調整，以提高教學的針對性，提高教學效率。“導學案”具體到每一語文課文，而在具體的學習中學生的表現是不一樣的，實踐的結果有良好的，也有不良好的，具有動態生成性。這就使教師捕捉學生閃光點成為可能，啟發教師取優去劣，實現探究性教學的優化。如前文所述，以“導學案”促進探究性教學的具體化，那么在具體化時取得動態生成的良好效果，可為探究性教學法增添新的方法指導，豐富其內涵，在再次實踐中得到更多可靠的依據，使兩者相互促進。而后在成功的實際案例中，將之與探究性教學法列在一起，為后續教學提供更多實質性的參考。

3.以“導學案”達成探究性教學的核心目標化

探究性教學法核心目標為：讓學生獲得自主、合作、探究的學習方法與技能，實現學生為學習主體目標，使學生積極參與到課堂活動中，在自我意識下進行語文知識探究，實現教師作為學生學習的引導者與組織者角色的課堂。該核心目標需基于具體的學習活動中多次實踐實現。對于學生而言，在具體的學習活動中得到真切的學習感悟，獲得知識，獲得自信心，學有所得，學有方向，更加積極地投身于學習活動中，形成良性循環；對于教師而言，一方面是師生互動的紐帶，增進師生關系；另一方面為教師的教學方法調整提供了可靠的依據。

巧編善用“導學案”，激活語文探究性教學。我們需巧在遵循面向全體學生原則、具體性原則、啟發性原則去編制“導學案”；善于在具體化、優化“導學案”的同時，實現核心目標，使語文探究性教學最終“活”起來！

[參考文獻]

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[2]李安仁.高中語文探究式教學方法運用研究[J]當代教研論叢，2015（5）：18-19.