“生本課堂”中的無為而教

王燕

摘 要：生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。本文通過一節語文課教學，探討了如何把“生本課堂”教學模式運用到實際教學之中，從而提高語文課堂教學的效率。

關鍵詞：語文教學；生本課堂；運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-070-1

近年來，教育教學改革呼吁一種真正適合學生的教育。最近，筆者有幸接觸到了“生本課堂”教育教學模式，對生本課堂有了一些淺顯的體會。

這是一節語文課，學習的內容是初三的一篇小說《我的叔叔于勒》。

課堂的基本環節如下：

1.課前一名學生書寫自選古詩中的兩句，課堂上加以解說，學生教師依次從書寫賞析的角度給予評價，最后齊讀兩句詩。

2.導入：親情是人間最寶貴的情感。在金錢、權位面前，親情能否經受住考驗呢，今天我們來學習……《我的叔叔于勒》。

3.復述課文情節。（小組內推選組員上臺發言，其他學生點評。）

4.自由讀課文，思考：菲利普夫婦的心理變化體現在哪些句子中？找出這些句子，運用圈點批注法進行品析。

5.依據文中句子進行分析，菲利普夫婦的性格特點是怎樣的？（教師規定每組3號同學與組員交流，并代表本組書寫交流結果——每組再派組員講解本組討論的結果）

6.師指導學生從語言描寫，神態描寫等角度來賞析句子，并且找出精彩的語句小組內或者小組間分角色朗讀。

7.主題探究：菲利普夫婦為什么會這么自私和唯利是圖？

8.思考：“我”是一個怎樣的孩子？“我”以后會改變嗎？為什么？

9.發揮想象，運用人物的語言，動作，神態等細節描寫來表現人物的性格特征，從下列問題中二選一。

（1）假如在船上菲利普夫婦的女婿知道了事情的事實，會發生怎樣的情況呢？

（2）假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？

10.作業：你想對作者說些什么？你對課文內容有什么想法？

生本教學既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

從教學內容的呈現來看，這節課對課文內容的復述是由學生自主預習，小組討論，推薦組員發言，由學生評價修改做出總結，這些都充分體現了學生自主學習在教學中的重要作用。我認為，如果沒有學生的課前預習，沒有小組內的意見交流，課文內容的復述就只是流于形式了，課文內容的復述就成了少數認真預習的學生的展示了。另外，學生對已發言學生的評價，是自己對課文內容的高級加工，是對課文內容的更高一級的理解，有著自主自覺的思想與感悟。生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，知識的獲得最終是依靠學生自己。學生不僅是教育對象，更是教學資源。學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效。

從學生在課堂上的參與情況來看，不管是對課文情節的復述，還是對人物性格特點的分析，或者分角色朗讀，學生都能積極參加分組活動，小組討論的踴躍發言，代表小組發言的聲音響亮理由充分，條理清晰，分析透徹，聲音響亮，大方得體，其他組員也可以補充修改。包括課前分析詩詞佳句的同學也不怯場，而是自信大方。蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。由此可見學生的能力得到了充分的鍛煉。

從教師在課堂中的作用來看，用市語文教研員丁老師的話說“看不出老師的真實能力”，這不是對老師的否定，相反我認為是很高的褒獎。因為，課堂的主角不是教師，而是講臺下那幾十個孩子，課堂應該是培養學生能力的舞臺，應該是充分給予學生展示學習成果的機會的舞臺。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。教師在課堂上充分體現了引領的作用，給學生一個理解課文學習課文的框架，磚瓦門窗由學生自己砌就裝飾。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

從課堂教學環節的操作熟練程度來看，教師的表現和學生的表現不是展示，而是常態，特別從學生的發言中看的出來，上臺發言前的自我介紹，發言結束后的結束語，聲音的洪亮流利程度，評價他人發言時的清晰的思路和流暢的語言表達，展示小組討論成果時在黑板上的板書，以及對板書分析的過程等等，每一個有學生參與的環節都能讓聽課教師感受到這是他們平常就這樣上的，學生就這樣練出來的，教師就這樣引導學生的。“真”是最大的感受。同時也告訴我們，“生本”需要堅持，不是一朝一夕的事。

當然，不是所有的課都是十全十美的，就對小說主題的探究深度，對人物形象分析的指導等方面而言，這節課還有提升的空間，但不影響我對這節“生本課堂”的理解。

俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。在生本課堂教學中，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。