微課在高中信息技術課堂自主學習中的應用研究

邵萍

摘 要：在高中信息技術課堂開展微課教學，教師要利用微課在課堂中開展教學，提升學生的自主能力，利用微課虛化課堂教學的場景，幫助學生掌握高中信息技術的知識點。本文就此探討了微課在高中信息技術課堂的應用。

關鍵詞：微課；高中信息技術；自主學習

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-071-1

微課教學是新時期科技創新與發展的產物，為當前課堂教學帶來了全新的教學模式與效果。因此，如何在實踐中將微課的作用發揮至最大，并以此提高教學效率，是我們需要思考的問題。

一、微課概述

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課視頻的時間一般為5～8分鐘，因此更符合視覺駐留規律和中小學生的認知特點，微課的容量小，一般不超過20Mb，格式一般均支持網絡的在線播放（如Flv），教師與學生可以流暢地在線觀看或者下載保存到各種多媒體終端設備（如筆記本電腦、手機、平板等）上實現移動遠程個性化學習，因此使用非常方便。

二、運用微課在信息技術課堂進行自主學習的優勢

1.微課的短小精焊可以更好地定位教學內容，極具針對性

由于微課的特點是選題小，只針對某個知識點講解，這樣教師定位教學內容就可更關注重點知識或難點知識。

2.從學生的學習經驗和能力上來講，高中生能更快地接受微課的形式

微課的教材內容呈動態化，能跟上時代的步伐，微課因其呈現平臺是網絡，可以及時發布最新學習資源，給學生提供鮮活的學習內容。

3.激發學生學習興趣，引入邊學邊練的模式

微課與計算機技術手段相連，能夠將抽象的理論知識在實踐操作中具象化、形象化，為學生更好地了解內容，掌握技能提供支持。結合信息技術課程本身的趣味性，學生在學習過程中一邊看視頻，一邊練習操作，以邊學邊練的方式學習，能提高學習效率，提高學習興趣。

4.傳遞新課程的教學理念，引導學生自主探究

微課可以讓學生自主選擇自己需要的學習內容，讓每一位同學都參與到活動中來，并且在活動中自身能力都得到提高。

5.便于掌握學習節奏，便利課堂課后延伸

微課是一種能夠隨時隨地為學生提供學習服務的平臺和資源，它可以使學生利用課余時間去深入探究，將課堂伸延到學生身邊。

三、微課在信息技術自主學習課堂中的應用策略

1.微課信息技術教學設計

首先，教師要明確教學主題，應用微課進行信息技術的教學不能在內容的設計上模糊不清，要追求精簡，且具有選擇性和針對性，可以從課程中選取重要的知識點或概念性問題展開，遵循“短而精”的微課選題原則。

其次，要控制好教學的時間，有研究顯示，學生注意力最為集中的時間最多堅持15分鐘，而相對于電腦微課等媒介內容注意力集中時間將更短，因此，教師要保證微課時間控制在8～10分鐘，以提高學生時段內的學習效率。

最后，要選擇正確的資源類型進行教學，信息技術的微課教學集合了現代化的各種高新技術，授課形式包括了視頻、錄屏以及2D、3D等，如果教學內容的理論性較強，如關于“算法”等內容時，教師則可以選擇結合視頻的微課教學方式，如果教學內容的實踐性較強，如關于“flash遮罩動畫制作”等，那么教師可以通過錄屏錄制，再讓學生在觀看的同時加強操作環節的練習，要注重演練的實踐過程。

2.微課信息技術教學方法

微課的應用重在新課改理念的傳達與滲入，具體到高中信息技術教學中，教師幫助學生養成良好的學習方法與思維習慣，在自身已有的學習能力與認知水平基礎上，展開有計劃性的學習與復習工作，并根據微課進行親身且多次的操作。出現不確定或不了解的問題可以隨時暫停視頻的觀看，待到自我研究受阻時則將問題記錄下來，留作課堂上向教師提問，在深入了解的前提下形成更好的師生互動探討，這體現的是學生有效的自主學習和主動構建知識體系的過程。比如在學習《多媒體信息的加工與表達》內容時，由于教學內容涵蓋范圍非常廣，所涉及的操作環節技術性要求也較為繁瑣，但綜合所有內容來看并沒有太大難度，因此，教師可以選擇PowerPoint圖文排版、音頻剪輯、轉換格式、截取畫面、剪輯視頻等功能制作相關知識的微視頻，再進行演示以后教師再讓學生展開訓練與操作，并在親身參與操作以后反復觀看視頻，從中查漏補缺，完善自我信息技術知識的架構，從而實現自身知識體系、學習能力、操作能力的全方位提升。

3.微課信息技術教學評價

微課除了豐富教學形式，還能多樣化評價方式，是評價活動中不可或缺的工具，實現監督學習的功能。教師展開微課教學評價能夠全面了解學生的信息技術知識學習情況，并根據教學反饋信息修改教學計劃與方法，實時調整微課的設計內容、資源內容以及自身的教學行為，不斷完善教學方式，改善教學效果。而學生則可以通過微課查漏補缺，彌補學習漏洞，不斷進步。

4.微課信息技術交流價值

在信息技術課程上采用微課教學，除了幫助學生結合理論與實踐，學習信息技術知識以外，還可以在課外利用交流技術等形式鞏固信息技術知識。隨著網絡時代的到來，微課模式應用了更多的信息技術，兩者相互滲透，比如學習《文本信息的加工與表達》時，展開電子報刊制作完成以后，教師可以通過QQ群分享或網頁共享，讓學生對微課進行下載，分享微課資源，或統一、或單獨地展開觀摩與研究，既能培養學生自主探索能力，又能培養團隊合作精神。

綜上所述，在高中信息技術課程中應用微課資源展開教學，要求教師充分挖掘微課的優勢，實現促進課堂教學效率提高和學生自主學習能力提升的積極作用，精心設計并應用微課，將新課標的理念真正傳遞與滲透，全面提高學生的知識水平與學習能力。