高中生物“有絲分裂”一節(jié)的有效教學策略

黃淑峰

摘 要：本節(jié)首先介紹了學生通過自主學習有絲分裂的相關概念，再積極主動探究有絲分裂的一般過程及其特點，然后模擬操作有絲分裂過程的教學方法，最后落實了教學重點、突破了教學難點，教學效果較好。

關鍵詞：有絲分裂；自主學習；模擬操作；有效教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-075-1

本節(jié)內容是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內容，是高中生物的教學重點與難點。本節(jié)的學習為后續(xù)的減數(shù)分裂、遺傳和變異、細胞的全能性、克隆的學習奠定了基礎。有絲分裂的過程是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，尤其是有絲分裂過程中染色體行為、數(shù)目及DNA數(shù)量等的變化給準確認知帶來了困難。為了落實重點，突破難點，筆者嘗試先通過學生自主學習有絲分裂的相關概念，再積極主動探究有絲分裂的一般過程及其特點，然后學生模擬操作有絲分裂的過程，將微觀、抽象的染色體具體化、形象化，學生動手又動腦，有利于對有絲分裂相關知識的理解與掌握。

一、夯實基礎——基本概念的掌握

對于學生來說，有絲分裂的過程之所以是一個難點，主要原因是學生對于一些基本概念沒有理解和掌握，如染色體和染色質的關系、染色體和著絲點的數(shù)量關系、染色體和DNA的關系等，所以基本概念的理解與掌握對于學習有絲分裂的過程至關重要。此部分內容以問題的形式呈現(xiàn)，并通過泰微課輔助教學，學生帶著問題觀看泰微課，然后隨機抽查學生回答問題，其他學生進行評價、補充，教師作總結。只有掌握了這些基本概念，學生才有可能理解整個有絲分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為的動態(tài)變化。

二、拋磚引玉——引出有絲分裂間期的特點

有絲分裂是真核細胞增殖最普遍的方式，例如1個親代細胞通過有絲分裂可以形成2個子代細胞，且形成的2個子細胞中的染色體數(shù)目和形態(tài)與親代細胞中的染色體數(shù)目和形態(tài)相同，那么，親代細胞中的染色體（質）首先要經過什么行為，才能使分裂形成的兩個子代細胞中各含有一套與親代細胞中相同的染色體呢？學生得出：染色體的復制。教師用多媒體呈現(xiàn)出植物細胞有絲分裂間期的動態(tài)變化，引導學生比較間期開始時與結束時的差別，學生總結間期的主要變化：DNA的復制，教師總結、補充，并引導學生得出間期的特點：DNA的復制，相關蛋白質的合成，同時設疑：細胞中染色體數(shù)目和DNA的數(shù)目是否都加倍了呢？有了前面對基本概念的掌握，學生容易得出間期只有DNA的加倍。分裂間期為分裂期提供了兩份DNA，那么，這兩份DNA是怎樣平均分配到兩個子細胞中去的呢？自然過渡到分裂期。

三、頭腦風暴——推測有絲分裂過程的正確順序

接著，教師將有絲分裂的前、中、后、末四個分裂期的圖像的順序打亂，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓學生思考討論它們的正確順序是什么？根據染色體的變化圖像，染色體的形態(tài)和數(shù)目變化具有一定的邏輯性，引導不同學生說出自己的細胞分裂順序和依據，其他學生以辯證的思維進行修正、補充，教師適時進行評價，最終得出正確的排列順序，由于經過深刻的思維、辯證過程，學生對連續(xù)進行的各個時期的特點也就更容易理解和掌握。

四、從做中學——模擬操作有絲分裂的過程

通過思考與分析，學生得出有絲分裂的正確順序，為了保證全員參與，將抽象、微觀的染色體具體化，引導學生進行模擬實驗，有利于學生理解的更加深刻、透徹，從而掌握各個時期染色體、DNA等的行為特點和數(shù)目變化。

1.準備活動

兩人一組，每組分發(fā)4張16K的白紙，分別代表有絲分裂的前、中、后、末四個時期的植物細胞輪廓；兩種不同顏色的橡皮泥，用于染色體的構建，要求學生在每張白紙右下角寫上具體的有絲分裂的時期。

2.模擬操作

以某種二倍體生物正常體細胞中染色體數(shù)目是4（2n=4）條為例，構建有絲分裂的前、中、后、末4個時期的分裂圖像，以染色體為主要研究對象，學生按照有絲分裂的過程來制作、排列染色體模型，并畫出紡錘體。學生制作的過程中，教師巡視、指導、答疑。

3.分析結果，討論交流

模擬操作完成之后，小組之間討論交流成果，相互找出不足或者有誤的地方，進行修正、完善，并說出各個時期的特點，以及染色體、DNA、染色單體的數(shù)目，將結果填入教師事先設計好的表格中。接著，引導學生嘗試畫出有絲分裂過程中染色體、DNA、染色單體的數(shù)目變化曲線圖。最后，教師評價，總結。

五、教學小結

本節(jié)課學生通過自主學習有絲分裂的相關概念、探究有絲分裂的一般過程及模擬操作有絲分裂的過程，落實了重點，突破了難點。學生利用邏輯推理的一般過程，主要根據染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，推測出有絲分裂過程的先后順序，及時進行模擬操作，并嘗試說出有絲分裂各個時期的特點、以及染色體、DNA、染色單體的數(shù)目，這是一個經過分析、思考、操作并獲得的學習過程，縱觀整個過程，學生經歷了感受階段、反應階段，最終升華為內化階段，學生在不斷犯錯、不斷糾錯的學習過程中，將有絲分裂的相關知識逐漸修正、補充與完善，印象更加深刻，教學效果較好。

（本文屬泰州市十三五教育科研規(guī)劃2017年度基礎教育重點立項課題，課題編號：tjkzdlx2017025）