中高職《森林調查技術》課程內容對接現狀的調查與分析

李艷林 廖俊

摘要：中高職學校銜接的關鍵是專業核心課程的銜接，通過教學內容有效銜接，能夠進一步提升專業教學水平，為學生多元化發展提供保障。《森林調查技術》是林業專業的優質核心課程，做好中高職院校間該門課程的有效銜接，對于培養高水平的林業專業技術人才有著十分重要的作用。本文從中高職院校《森林調查技術》課程對接現狀入手，提出通過研究中高職林業專業“3+2”模式改革、對教材內容進行精準銜接、實訓基地共享、加強教研交流活動等多種手段，實現該課程的精準銜接。

關鍵詞：中高職；森林調查技術；課程銜接；優化策略

森林對于維護陸地生態系統平衡有著十分重要的作用，隨著國家對環境保護工作的重視，與環境息息相關的森林調查技術也得到社會的廣泛關注，并被越來越多的應用于實踐之中。《森林調查技術》作為中高職院校林業技術專業中的優質核心課程，對于培養高水平的林業技術人才有著十分重要的作用，只有通過不斷改進教學方法及內容，做好中職到高職教學過程的有效銜接，保持教學活動的系統性，才能有效提升該學科的教學水平，使學生掌握更為扎實的森林調查技術，為未來的實踐工作奠定堅實基礎。

一、中高職院校《森林調查技術》課程對接現狀

中高職銜接最關鍵部分是課程的銜接，《森林調查技術》無論是在中職學校還是高職學校都是林業專業的核心課程，受到了教學部門的高度重視，因此在教學內容上產生了大量重復，這種情況對于中職院校畢業學員影響不大，但對于從中職院校畢業走入高職院校的學生來講無疑會產生資源上的浪費。我們可以看到，在中職院校的《森林調查技術》內容上，主要學習測量學的基本知識，學習使用測量儀器，能夠熟練地識別地形圖、進行林分調查等等，而這些課程中，有很多內容在高職院校的《森林調查技術》課程中也有出現，主要集中在林木測量、林地測量、林分測量等內容中，這些重復的內容，在一定程度上造成了中高職學校教育資源上的浪費，在一定程度上也縮短了高職院校學生學習《森林調查技術》課程中有效學習時間，降低了學生對該門學科的興趣。此外，在課程設置標準上沒有建立統一標準，在中高職教學中還會存在文化基礎課斷檔的現象，在一定程度上降低了該門學科的教學效果。

二、實現中高職《森林調查技術》課程精準銜接的有效策略

近年來，國家對林業技術專業人才的培養越來越重視，使得更多的中高職院校在林業實踐教學條件上得到了很大的改善，但由于對課程內容研究不多，因此中高職院校在授課內容上缺乏一慣性，對教學效率及教學水平產生較大影響，本文從如下幾方面提出優化中高職學校《森林調查技術》課程銜接的策略：

（一）研究中高職專業模式改革。結合2018年度“中高職現代化林業技術專業核心課程標準銜接研究與實踐”課題，研究中高職林業“2+3”五年制專業教學模式，通過系統的改革，建立辦學理念、課程設計一慣性的教學體系，避免出現專業課程重復或者斷檔的現象，使學生能夠在中職及高職系統學習現代林業技術專業課程，從根本上解決中高職院校課程銜接不緊密的問題。

（二）對教材內容進行精準銜接。《森林調查技術》課程作為貫穿中高職教學核心的重要內容，是兩個階段中不可或缺的部分，因此要針對能力領域以及教學目標，聯合中高職共同進行教材指導用書的研究與制定，科學的對中高職教學單元進行劃分，結合我國林業生產需求，設計由簡到難的教學課程，將一些涉及技術性及實踐性較強的課程劃分到高職教育階段，提升中職院校林業專業學生進行高職教育的積極性。針對一些高中畢業升入高職院校進行學習的學生，要制定涵蓋基礎理論及技術理論的《森林調查技術》教材，與中職院校升入高職院校的教材進行區分，做到有針對性的教學。

（三）推進中高職院校實訓基地共享。森林調查技術課程的實踐性及理論性較強，需要學生在掌握扎實理論知識的基礎上，善于在實訓過程中發現問題和解決問題。國家對于高職院校的實訓基地建設較為重視，通過建立示范性實訓基地，培養大量實踐能力更強的林業專業技術人才，而中職院校的實訓基地建設工作相對薄弱，在森林調查技術教學過程中，開展實訓教學難度較大。因此在中高職課程有效銜接的研究中，可以以資源共享為主要理念，建立實訓基地共享機制，充分發揮高職院校的森林實訓基地作用，切實提升中職院校學生的實踐能力，為高職院校輸入更多優秀林業專業學員，達到中高職院校互利共贏。

三、結語

中高職現代化林業技術專業核心課程的有效銜接，對于我國林業專業人才的培養有著至關重要的作用，作為林業專業的核心課程，森林調查技術在中高職院校的教學銜接尤為重要，在解決銜接問題上，要通過建立暢通的“3+2”教學管理模式，設計編制科學合理的課程教材，通過有效的模式銜接，鼓勵更多的學生步入高職進行深造，提升林業職業教育的吸引力，是實現我國中高職學校林業專業銜接的關鍵步驟。

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