微學習時代下的大學體育教學方式轉變

楊穎

摘要：隨著時代的進步，移動通信技術與計算機技術得到了迅速發(fā)展，人們進入微學習時代。在微學習時代背景下，開展大學課堂教學應體現其時代性，打破課堂學習的傳統(tǒng)限制，發(fā)現體育教學中存在的問題，并提出相應的體育教學改革對策，引導學生跟隨信息時代的潮流，形成正確的體育價值觀。

關鍵詞：體育教學 微學習 轉變

當前，網絡技術飛速發(fā)展，移動終端應用得以普及，開創(chuàng)了移動網絡新時代。微信、微博等微學習產品正是網絡時代的新產物，也得到了廣泛應用。跟隨新時代的發(fā)展，教師必須充分結合時代發(fā)展特征，將微學習與課堂教學有機結合起來。微學習是新時代出現的一個代名詞，是隨著互聯網時代的發(fā)展而產生的，屬于一種信息技術條件下的創(chuàng)新性學習理念，它具有彰顯個性化、具備私人訂制等特點。

一、我國高校體育教學中出現的問題

學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的關鍵在于高校的體育教育，在如今信息化快速發(fā)展的時代，將體育教育與互聯網密切結合，是培養(yǎng)高校學生體育鍛煉習慣的重要途徑。因此，學校體育教學改革應先從高校體育改革著手，逐步探索出適合學校體育發(fā)展的路徑。

1.高校體育教材和教學內容陳舊

當前，我國高校體育教材的內容較為陳腐，已無法適應微學習時代下體育教學的要求，且不符合信息化時代的要求，在實用性方面較差。同時，教材在編排的過程中并沒有考慮到學生特長和興趣的培養(yǎng)。正是因為這些問題的存在，才導致了當今體育教學的止步不前，遠遠落后于微學習時代下體育教學的潮流。

2.高校體育教學模式老化單一

多年來，高校的體育教學模式未曾改變，從開始到結束都是教師在講解、示范，學生練習，由教師輔導來完成體育教學工作。長此以往，這種模式會使學生們感到枯燥乏味，逐漸對體育課失去學習興趣，學生的個人發(fā)展與興趣培養(yǎng)也就無從談起。在這種教學模式中，教師占據了主導地位，忽視了學生的興趣愛好及身心發(fā)展，這是當代體育教學的一大弊端，也是跟隨不上微學習時代要求的一個表現。如果體育教學模式得不到改革，將會成為培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣過程中的一塊絆腳石。

二、微學習時代下的大學體育移動學習實現的方式

1.建立于實時信息交互基礎上的移動學習

微學習時代以實時信息交互為基礎，學生在移動學習狀態(tài)下多表現為自主學習。在自主個性化學習中，學生會面臨種種問題，這時學生可以通過微博、微信等微學習APP媒介與教師、同學、朋友進行實時信息交互，從而達到個性化自主學習。這樣，既達到了鍛煉身體的目的，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。在這個過程中，教師主要起引導作用，保持學生始終處于課堂的主導地位，給予學生自由發(fā)揮的空間，并根據學生的個體情況來發(fā)展自己的興趣愛好。

2.建立于軟件基礎上的移動學習

隨著信息化時代的發(fā)展，移動學習理念逐漸被廣大師生接受。傳統(tǒng)的體育教學是在規(guī)定時間將學生聚集到規(guī)定場所，然后進行特定統(tǒng)一的訓練。在這種情況下，學生不能對很好地把握運動時間，統(tǒng)一的訓練也達不到學生個性化的需求。而相比而言，在軟件上進行移動學習，不僅靈活便捷，而且可以實現學生的個性化發(fā)展。如學生在健身房或運動場上參加鍛煉，只需要打開軟件找到符合自己的視頻，參照視頻講解進行熱身準備及訓練。在訓練過程中遇到困難時，學生不需要去圖書館翻閱書籍或尋找其他路徑解決問題，而只要直接通過互聯網查詢、搜索即可解決問題。這樣既省時又能夠達到學生個性化需求，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

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（作者單位：武漢學院）