張揚(yáng)個性，放飛夢想

張敏芳

摘要：合作學(xué)習(xí)以學(xué)生小組為基本組織形式，考查學(xué)生的團(tuán)隊表現(xiàn)，并賦予團(tuán)體成績，且合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂教學(xué)氛圍，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文探究了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運(yùn)用方法，旨在有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是近年來受到教師廣泛重視的教學(xué)模式，它是指課堂上以小組或小團(tuán)隊為單位，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生不僅要明確自己的任務(wù)，而且要確保組內(nèi)其他成員順利完成任務(wù)。

一、以游戲競賽促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“游戲競賽”互動活動能使英語課變得生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。而教師和學(xué)生主要的互動場所是課堂，所以開展課堂活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，既有利于學(xué)生積極參與課堂活動，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和與他人合作的能力。

在設(shè)計競賽游戲時，教師不但要考慮學(xué)生的興趣，還要顧及學(xué)生個體的不同需求。在分組時，筆者會考慮每組學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語水平，以確保他們能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

下面，筆者簡述了課堂教學(xué)的一個小片段：

在教學(xué)“Do you Like……？”“What do you like？”這一句型時，筆者把學(xué)生分成幾個小組，每個小組選出一名小記者。

1.提出任務(wù)

筆者組織學(xué)生開展了一個小記者采訪的游戲，每組選出一位代表，并依據(jù)手中的資料去采訪自己組的其他成員，看看誰做得又快又好。一聽說有游戲，而且還是競賽，學(xué)生們個個臉帶笑容，摩拳擦掌。

2.分組活動

筆者一聲令下，緊張有序的游戲活動便開始了，小記者邊采訪邊記錄。學(xué)生們相互合作，彼此默契，他們在熱烈的氣氛中展開了競爭。個別能力較差的學(xué)生一開始不敢開口，但在同組同學(xué)的幫助下，他變得積極主動起來。有疑問的學(xué)生也不失時機(jī)地向筆者詢問，筆者都一一進(jìn)行了解答，順利地解決了學(xué)生的問題。

3.反饋總結(jié)

各組的小記者拿著他們的匯報表向大家匯報，經(jīng)過教師和同學(xué)們的公正討論，評選出第二組和第五組獲得勝利。最后，筆者有針對性地開展講解，有效解決了課程中的難點(diǎn)問題。在這次以競賽形式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既投入又主動，不僅鞏固了所學(xué)句型，而且取得了良好的教學(xué)效果。

二、布置小組任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的不同，在課前、課中和課后安排合作學(xué)習(xí)活動。教師可以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，為各個小組布置任務(wù)，然后團(tuán)隊成員開始分工與合作，并將任務(wù)完成情況記入小組成果。

如在課堂教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)，每次聽寫完全正確的學(xué)生總是固定的幾位。于是，針對班里學(xué)生的不同情況，筆者將他們分成了幾個小組，并在班里宣布：“從下節(jié)課開始，每節(jié)課我都要用5分鐘的時間，聽寫你們上節(jié)課所學(xué)的單詞，全對的學(xué)生可以拿到智慧星，全對的小組可以拿到一顆合作星。以后的每個星期，你們不但要評選出‘英語小明星，還要評選出‘英語明星小隊。”從此，學(xué)生互幫互學(xué)的氣氛明顯高漲起來，學(xué)生們上課聽寫的錯誤率也在明顯下降。

三、重視教學(xué)評價，鼓勵合作學(xué)習(xí)

對學(xué)生進(jìn)行評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，同時幫助教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法。

在合作互動小組評價中，教師要依據(jù)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，通過自評、他評、小組評、全員評價等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價。不僅如此，教師應(yīng)將評價伴隨教學(xué)活動的始終，而且以口頭評價、及時評價、隨機(jī)評價為主。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師要給予贊賞、鼓勵。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。小組之間的合作、競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以更有效地提高學(xué)生的交際能力、社會互動能力、主動探究能力，并增強(qiáng)他們的團(tuán)隊意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新玲.高效課堂模式下的英語教學(xué)[J].山東教育，2015，（18）.

[2]張小紅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].校園英語，2016，（8）.

（作者單位：江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)）