愛能感化、包容和激勵(lì)

李利達(dá)

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要用學(xué)生的視角去觀察，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去熱愛，善于跟學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的心靈，這樣總會(huì)找到教育學(xué)生的好辦法。愛是一種美好的情感，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)充滿愛心，而這種愛心會(huì)使他的一生都過(guò)得快樂(lè)，不管是貧窮還是富有。

關(guān)鍵詞：愛 教育 感化 包容 激勵(lì)

作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空還要廣闊的是人的心靈。”可見，廣闊的心靈對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，它可以使人無(wú)論置身于何地，都會(huì)擁有快樂(lè)，寵辱不驚。然而，擁有廣闊的心靈需要用愛來(lái)播種。因?yàn)閻勰芨谢瑦勰馨荩瑦凼鞘澜缟献蠲赖那楦小８鶕?jù)自己的教育經(jīng)歷，筆者得出了一些愛的教育心得：

一、“會(huì)打人的小男孩兒”

本學(xué)期，筆者班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小男生，名叫王大力。剛開始，學(xué)生們都很排斥他，因?yàn)橛械膶W(xué)生曾跟他在一所幼兒園上學(xué)，知道他會(huì)打人，而且蠻橫，時(shí)常不講道理，這使其他學(xué)生和家長(zhǎng)們對(duì)他的印象很不好。剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，他很抗拒上學(xué)，經(jīng)過(guò)教師們的勸導(dǎo)，他才同意來(lái)上學(xué)，但他對(duì)班里的學(xué)生有一種敵視的心理，誰(shuí)要碰到他，他就拳腳相向。

根據(jù)王大力的表現(xiàn)，筆者與其他教師們協(xié)商后，決定不要把他當(dāng)成一個(gè)壞學(xué)生來(lái)對(duì)待，要對(duì)他和班里的學(xué)生一樣，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)榮譽(yù)感極重的學(xué)生，他上課愛發(fā)言，并且喜歡與他人交流，喜歡與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)和好玩的東西，慢慢地，他也變得有禮貌起來(lái)。看到這樣的變化，筆者立即將他的進(jìn)步寫到了家校風(fēng)鈴上，讓每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能看到他的進(jìn)步。

有一次，學(xué)校舉行了“小話筒”講故事比賽，在班里選拔過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)王大力很積極，也表現(xiàn)得非常好。隨后，筆者推薦他參加學(xué)校比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光。在那次比賽中，他表現(xiàn)得很出色，他感到非常自豪，也很感謝筆者的信任和推薦，以及其他同學(xué)的鼓勵(lì)和支持。漸漸地，他愿意來(lái)上學(xué)了，也愿意跟教師交流了，在學(xué)校變得更加自信和勇敢。

在教育過(guò)程中，筆者也在堅(jiān)持更正王大力毛毛躁躁的性格，讓他學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，不能對(duì)他人不禮貌，更不能對(duì)別人使用暴力，而是學(xué)會(huì)以理服人，從而得到大家的信服。后來(lái)，他變得非常彬彬有禮，對(duì)于這件事，筆者還以他為榜樣，引導(dǎo)所有學(xué)生要與他人文明相處，相互尊重和理解，同時(shí)積極與他人交流和合作，從而營(yíng)造班級(jí)內(nèi)和諧友愛的氛圍。

讓我欣慰的是，通過(guò)對(duì)王大力事跡的宣傳，班里其他學(xué)生也都變得越來(lái)越有禮貌，與他人之間相處得更加和睦，全班變得非常團(tuán)結(jié)，凝聚力得到了很大的提高。試想，如果教師沒(méi)有愛心，抓住王大力打人的事不放，看不到他的諸多優(yōu)點(diǎn)，那就會(huì)離他越來(lái)越遠(yuǎn)，更不能夠很好地教育學(xué)生。教師心里沒(méi)有愛，對(duì)學(xué)生只會(huì)造成傷害，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上細(xì)微的閃光點(diǎn)，在工作中循循善誘，教學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。

二、學(xué)生們的愛心

筆者班上的學(xué)生很有愛心，這源自教師對(duì)他們處處實(shí)施愛的教育。如班里的一個(gè)學(xué)生不慎骨折住院，筆者抓住這件事對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)生對(duì)骨折的同學(xué)非常關(guān)心，爭(zhēng)先恐后給他打電話或去看望他，給他送去祝福和安慰。當(dāng)這個(gè)學(xué)生康復(fù)返校時(shí)，班上學(xué)生一起涌上去問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短地關(guān)心他，讓人感覺(jué)非常有愛。

陶行知在《師范生的第二變——變個(gè)小學(xué)生》中這樣告誡未來(lái)的教師：“您不可輕視小學(xué)生的情感！他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐肋一萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣般的恐怖。他寫字想沒(méi)有得到優(yōu)，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想你抱他一會(huì)兒，您偏去抱了別的學(xué)生，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。教師們，讓我們用愛心和童心去關(guān)愛學(xué)生們吧！”對(duì)于學(xué)生而言，教師是一面鏡子，我們要讓學(xué)生在鏡子里看到真、看到善、看到美、看到愛，因?yàn)閻勰芨谢莺图?lì)。

（作者單位：深圳市福田區(qū)彩田學(xué)校）