高校轉(zhuǎn)型背景下個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究

石華

摘要：高校轉(zhuǎn)型背景下個(gè)性化人才培養(yǎng)，應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，采用基礎(chǔ)平臺(tái)+個(gè)性化模塊的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更為靈活實(shí)用的教育教學(xué)及管理服務(wù)，既能保障達(dá)到本科教育的基本要求，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展需求，達(dá)到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：高等教育；應(yīng)用型人才；個(gè)性化培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）03-0005-03

2015年，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求地方普通本科高校，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推進(jìn)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展[1]。本文以此為研究背景，探討地方普通本科高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化體系，采用基礎(chǔ)平臺(tái)+個(gè)性化模塊的教學(xué)模式，提供更為靈活實(shí)用的教育教學(xué)及管理服務(wù)，在人才培養(yǎng)方面既能達(dá)到轉(zhuǎn)型院校本科教育的基本要求，又能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

20世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，個(gè)性化教育成為東西方教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)。個(gè)性化人才培養(yǎng)即利用個(gè)性化教育，幫助所有學(xué)生最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在西方教育中具有代表性的美國，一直非常提倡個(gè)性化教育。蘇聯(lián)也在多次教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，將最大限度地開發(fā)每個(gè)人的潛能作為其教育目的。日本在20世紀(jì)80年代進(jìn)行了第三次教育改革，教育改革的出發(fā)點(diǎn)就是重視個(gè)性發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人尊嚴(yán)，尊重個(gè)性，提倡堅(jiān)持自由、自律和自我規(guī)劃等原則。可見，雖然各國教育改革的發(fā)展程度存在差異，但發(fā)展個(gè)性化教育已成為各國的共識(shí)。在高等教育階段，無論學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如何，人才培養(yǎng)模式如何，教育對(duì)象的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)都呈現(xiàn)非常多元化的狀態(tài)。在基本的本科素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)，提供更加多樣化的教育平臺(tái)，真正做到因材施教。

中國一直在積極推進(jìn)高等教育模式的改革探索。自高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型后，學(xué)生數(shù)量劇增，學(xué)生對(duì)高等教育的服務(wù)也出現(xiàn)了差異化的需求，高等學(xué)校開始了對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的探索[2]。

一、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的框架體系

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，即在國家標(biāo)準(zhǔn)化的本科教育基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，既要保障達(dá)到本科教育的基本要求，又要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供條件，滿足各專業(yè)崗位的職能要求。筆者所在的大連理工大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)模式的改革與研究，探索了應(yīng)用型本科院校個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，在多年的人才培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐中取得了較好成效（圖1）。

該研究的前期成果“本科院校多元化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐“2012年獲得遼寧省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

二、教育平臺(tái)劃分及模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容

高等教育階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，既包含了共性的素質(zhì)教育目標(biāo)和專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，也包含了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。因此，在教育平臺(tái)的建設(shè)上，公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)應(yīng)面向各類專業(yè)學(xué)生，既保障達(dá)到本科教育的基本要求，又能根據(jù)學(xué)生的初步發(fā)展意向進(jìn)行多元化分類教育。專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)面向?qū)I(yè)大類招收相近專業(yè)學(xué)生，是保障學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的必要條件；而專業(yè)+個(gè)性化教育平臺(tái)，則提供專業(yè)方向課、專業(yè)選修課及范圍較寬泛的校選課，同時(shí)各分院為學(xué)生開放相近專業(yè)的選修課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃按需選擇輔修。在個(gè)性化教育平臺(tái)中專業(yè)學(xué)術(shù)教育與學(xué)生個(gè)性化管理是合二為一的。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向以及所需的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選課。與此同時(shí)，在第三學(xué)期開設(shè)部分個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐課程，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求選擇不同的實(shí)踐任務(wù)，并在該階段設(shè)置完全個(gè)性化的畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)，通過最后階段的個(gè)性化實(shí)踐拓展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化職業(yè)發(fā)展。

參照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置動(dòng)態(tài)的考核體系，通過考核引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)及調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。大連理工大學(xué)城市學(xué)院在四年制本科學(xué)生個(gè)性化拓展階段實(shí)施“3+1”模式，即在最后一個(gè)學(xué)年，畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)在每年的5月份下達(dá)，9月份開始執(zhí)行。學(xué)生利用暑假前兩個(gè)月的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下，規(guī)劃發(fā)展方向，明確實(shí)踐要求。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專長及個(gè)人發(fā)展方向推薦實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生也可以自尋實(shí)習(xí)崗位，為就業(yè)做好鋪墊。實(shí)習(xí)階段的考核分為日常考核和總體考核兩部分。學(xué)校為每位學(xué)生配備實(shí)踐督導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)單位為學(xué)生安排業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，兩位教師根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)共同審定日常考核成績。為了給學(xué)生提供更多適合個(gè)人發(fā)展的崗位選擇，學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)同時(shí)下發(fā)，允許學(xué)生通過一段時(shí)間的工作實(shí)踐后再確定與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相匹配的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與所從事的崗位工作結(jié)合起來，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

三、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及效果

大連理工大學(xué)城市學(xué)院2009年開始啟動(dòng)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近十年的發(fā)展完善，目前已基本完成個(gè)性化人才培養(yǎng)理論體系的構(gòu)建。試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案日益完善，平臺(tái)+模塊的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施也得以順利推進(jìn)，還開設(shè)個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐課程，有條件地開放選修課程。學(xué)生可根據(jù)需求選擇輔修課程和申請輔修課程考核，學(xué)院為考核成績合格者出具專業(yè)成績及專項(xiàng)能力證明，提供雙證：畢業(yè)證+職業(yè)能力證明。目前試點(diǎn)專業(yè)每位學(xué)生都有一份屬于自己的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，該方案可以與學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)劃同步調(diào)整。在學(xué)生管理方面，學(xué)校還為學(xué)生建立了個(gè)性化人才培養(yǎng)檔案，記錄學(xué)生的課程成績、素質(zhì)訓(xùn)練、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及動(dòng)態(tài)變更情況。教師全程參與對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育的指導(dǎo)，以及規(guī)劃目標(biāo)的修訂，并建立學(xué)生個(gè)性化電子檔案供學(xué)生家長查詢，聽取家長的意見。實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生的就業(yè)率及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持續(xù)提升。在近年來大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的情況下，試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年初次就業(yè)率都在90%以上。最早實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率連續(xù)五年保持100%。用人單位和畢業(yè)生普遍反映個(gè)性化教育模式對(duì)個(gè)人職業(yè)能力的訓(xùn)練是有效的，它既能幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿實(shí)現(xiàn)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

四、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的適用范圍

個(gè)性化人才的培養(yǎng)，需要從改變對(duì)人才培養(yǎng)的統(tǒng)一要求和評(píng)價(jià)體系做起，給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育及評(píng)價(jià)。但是高等教育階段實(shí)施個(gè)性化教育成本太高，推進(jìn)起來困難較大。因此個(gè)性化人才培養(yǎng)應(yīng)確定一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的共性標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上通過多元化的教育教學(xué)手段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化的教育，以及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)方案中開設(shè)一定比例的個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐課程，在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。大連理工大學(xué)城市學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)建筑學(xué)，在個(gè)性化人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了多門個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐課程，如畢業(yè)實(shí)踐前期的訓(xùn)練，常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容一般是訓(xùn)練學(xué)生繪制建筑設(shè)計(jì)施工圖。在個(gè)性化實(shí)踐課程調(diào)整后，則根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后具體從事的不同工作崗位，允許學(xué)生個(gè)性化選題進(jìn)行訓(xùn)練。目前學(xué)生有選擇房地產(chǎn)宣傳企劃項(xiàng)目、物業(yè)管理方案、可行性房產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目、建筑設(shè)計(jì)方案等各種實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，還有一些規(guī)劃出國深造的學(xué)生選擇參加國外建筑設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目。任課教師采用靈活的授課方式，在保障基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，選擇更為多樣化的教學(xué)方式，以及更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)方式及考核標(biāo)準(zhǔn)[3]。與此同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理方面也全面實(shí)施個(gè)性化管理，以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

五、結(jié)語

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式以及個(gè)性化學(xué)生管理模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且能夠推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供多樣化的就業(yè)出口，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。此外，個(gè)性化課程主要面向?qū)嵺`教學(xué)模塊，對(duì)師資團(tuán)隊(duì)和高校教學(xué)的投入要求并不高，因而在應(yīng)用型本科院校具有很大的應(yīng)用推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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