淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)措施

曹小莉

【摘要】語文作為小學(xué)教育中主要學(xué)科之一，其不僅要教育學(xué)生相關(guān)理論知識，也要注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡較小，各方面能力和思想意識不夠成熟，加強對其口語交際能力的培養(yǎng)具有很大的必要性，同時口語能力也屬于當前語文教學(xué)的主要任務(wù)。本文將根據(jù)口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)意義，結(jié)合當前小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，探索出針對小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0056-02

隨著素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了對學(xué)生語文理論知識進行教學(xué)，還要對學(xué)生閱讀理解、口語交際等綜合能力的培養(yǎng)重視起來。近年來，為了滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，我校逐漸加強語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)，很多語文教師在語文學(xué)科的日常教學(xué)活動中，通過實施一系列的培養(yǎng)措施，對學(xué)生的口語交際能力的提高具有顯著的積極作用，不僅提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，還能加強學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

小學(xué)教育作為學(xué)生的初始教育，教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生以后的成長和發(fā)展。語文不僅是一門實踐性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，受應(yīng)試教育的影響，往往比較注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)[1]。近年來，為了培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的綜合性人才，小學(xué)語文教育對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)重視起來。聽和說是人們之間交流溝通的重要形式，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)是其重要教學(xué)任務(wù)之一?？谡Z交際能力的提高不僅能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠使學(xué)生在與人交往中，學(xué)會傾聽、表達和交流。對于不同學(xué)齡階段的小學(xué)生，根據(jù)對學(xué)生口語交際能力的要求，教師可以實施不同的培養(yǎng)方式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中成為一個文明禮貌的人。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)措施

在當前社會中，對人才的要求不僅在專業(yè)知識和操作技能方面，其口語交際能力對一個人的生活、工作等方面具有很大的影響作用。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，這就需要語文教師能夠靈活利用語文教材中的口語交際內(nèi)容，設(shè)計生動形象的課程，吸引學(xué)生的注意力[2]，使其能夠主動的投入到口語交際能力訓(xùn)練中，從而充分提高口語交際訓(xùn)練的教學(xué)效果，其具體的措施如下。

1.創(chuàng)建口語交際情境展開教學(xué)

語文是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此，在開展口語交際能力培養(yǎng)時，語文教師可以通過豐富的生活資源來達到教學(xué)目的，利用生活中的場景創(chuàng)建形象的口語交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。例如，在課文《火燒云》的課堂教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己見過的火燒云場景進行回憶，通過自己在看火燒云時的行動以及感想，讓學(xué)生用語言表達出自己對火燒云的所見所感。在此教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過自己的親身體驗，對課文中表達的情感進行感悟，同時也加強了學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

2.在閱讀教學(xué)中開展口語訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教材中，有很多經(jīng)典的故事和情節(jié)，而學(xué)生對這類內(nèi)容的閱讀興趣也比較大，因此，語文教師可以在閱讀教學(xué)中，通過口語訓(xùn)練來展開教學(xué)活動。例如，當學(xué)生閱讀完一篇文章之后，教師可以讓學(xué)生使用自己的語言將故事情節(jié)復(fù)述出來，不僅能夠促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力。除此之處，語文作為一種語言類學(xué)科，語文教師可以充分利用其優(yōu)勢，對學(xué)生的語言能力進行訓(xùn)練，例如仿寫句式或者段落，朗讀課文等方式[3]。

3.通過口語作文提高口語能力

作文主要體現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力，在語文教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)模塊，語文教師可以在作文教學(xué)課堂上，融合口語交際訓(xùn)練，有助于學(xué)生綜合能力的提高。例如，語文教師可以給學(xué)生一個貼近生活的主題，讓學(xué)生通過口頭作文進行表達，不僅鍛煉學(xué)生語言表達能力，還有助于培養(yǎng)其思維能力。此外，在開展口交際能力培養(yǎng)過程中，針對不同學(xué)齡階段的學(xué)生，語文教師要制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)方案，使語文口語交際教學(xué)能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生都具有良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在當前的社會形勢中，口語交際能力是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，而小學(xué)生年齡較小，具有很強的可塑性，在小學(xué)語文教學(xué)中進行口語交際能力培訓(xùn)具有很大的必要性和可行性。在口語交際能力培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特征和實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，將口語交際培訓(xùn)融入到課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等日常教學(xué)活動中，增強口語交際能力的實踐性，從而全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進小學(xué)生的健康長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]仇彩平.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2016（34）：165.

[2]馬曉紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J]. 學(xué)周刊， 2018（7）：41-42.

[3]王克讓.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：135.