對小學語文口語交際教學策略的思考

陳華飛

【摘要】對小學語文教學中，只了解語文基礎知識是遠遠不夠的。要學會如何使用學到的知識來表達和使用它才是真正的目的。口語交際是小學語文教學過程中的主要教學環節之一，也是教學過程中的難點之一。提升口語交際能力逐漸受到人們的關注。口語交際教學對提高學生的綜合漢語素養有比較重要的促進作用。對此，本文簡要分析了小學口語交際教學的有效方法。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 教學法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0060-01

1.口語交際概述

所謂的口語交際就是聽說雙方進行互動的過程，也是人們溝通的主要手段。日常生活中的口語交際，不管是交際目的的意識，還是交際對象的意識，都包含在交際活動中。小學語文口語交際教學是培養學生交際能力的關鍵。其目的是通過交際群體的互動，培養學生的口頭表達能力，提高他們的語文素養。

2.提高小學語文口語交際教學的策略

2.1 創造口語交際情境，讓教師和學生可以自由的進行口語交際

創設一定的交際情境是口語交際教學的關鍵。學生的口語交際能力是在具體的情境下培養出來的。沒有具體的情境，學生就不能承擔有實際意義的交際任務，也不能有雙向互動的實踐過程。例如，我們可以設計《自我介紹》環節。在教學中，我們可以分小組設置不同的交際情境，場景不同，講話的內容、語氣、語調就不同，學生不僅會產生新鮮感，小組之間還可以展開競賽。當然，社交場景的設置不一定總是由教師來完成，他們也可以使用一些圖像材料。例如，教學《大家來討論》，我們可以通過看視頻，然后組織學生進行討論，讓學生暢所欲言。當學生身處所創境的情境中時，都會發揮自如，情感的流露才會真實自然、毫不做作，從而真正起到培養能力的目的。

2.2選擇合適的口語交際話題，以提高學生的參與興趣

小學語文課程中有許多優秀的口語交際話題。教師要從學生的角度出發，在口語交際教學中搜尋非常接近他們日常生活的話題，以此來將小學生的參與積極性激發出來。例如，教師可以把握小學生活潑好動的特點，在課堂上設計一個“如何過六一兒童節”這樣的話題。在學生充分了解這個話題內容后，教師可以將他們分成多個學習小組來進行討論交流。為了進一步強化課程內容，培養學生的舉一反三能力，教師可以再設計一個“如何過春節”的主題，并向學生提出一些指導性的問題。例如，“你在春節期間做了什么？”對你來說最重要的事情是什么？”等等，通過這種開放式話題的訓練，不僅可以激發學生參與課堂的興趣，還可以營造良好的課堂氣氛，幫助學生消除恐懼感。

2.3結合教材教授口語交際技巧

語言是一門藝術，在老師進行口語交際訓練時，應該讓學生掌握口語交際的技巧，融入自身的情感，使口語交際成為情感表達和傳播的載體。小學語文教材內容豐富。學生通過口語交際可以感受到文章的內涵，深刻理解文章句子和詞匯中豐富的情感。例如教師在講授《金色的魚鉤》一文時，可以讓學生分別扮演文中的角色，讓學生在口語交際的過程中，感受老班長對小戰士們深沉的愛，在進行角色實驗的過程中，教師可以提問學生“你覺得老班長最值得我們敬佩的是哪些方面，如果你是其中的一位小戰士，你會對老班長說些什么呢？”學生想要通過口語表達自己對文章的理解，首先肯定就會對文章進行深入的理解，教師還可以利用多媒體設備輔助進行教學，為學生進行口語交際師范，老班長的語氣應該是慈祥并且堅定的，在對老班長的語氣進行琢磨的時候，應該結合全文，進行考量，讓學生感受到文章情感的跌宕起伏。在學生進行口語交際訓練的時候，教師可以播放一些與文章內容匹配的背景音樂，讓學生更好的將情感融入到口語交際之中，讓學生感受革命先烈無私奉獻的精神，將生死置之度外的坦然。

2.4注重評估和示范的指導作用

口頭交際教學應遵循多表揚，多激勵，少指責的原則。小學生在初練習口語時往往會出現語無倫次的現象。教師應著重評估學生的參與感和情感。不必要只專注于結果的評估。評價要恰如其分，說得好的要給予肯定、鼓勵，不足的要講準，并注意語氣的婉轉，要幫助分析原因，有針對性地加以矯正。同時，口頭交際要發揮典型示范作用，示范的對象不一定要由老師承擔。可以讓一些優秀的學生做示范，也可以借助現代多媒體技術的作用。

總之，口頭交際是一項艱巨，復雜而長期的任務。這是學生學會做人、交往、做事的先決條件。由于小學生的年齡和心理的特殊性，應該在小學生學習過程中給予更多的指導 。其訓練方式要因人、因文、因地而異。教學中應采用靈活的形式組織教學，規范學生的口語語言，提高學生的口語交際能力。

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