基于SLA的電商英語微課教學滲透力探究

何丹

【摘要】跨境電商興起背景下，以英語為主要第二語言的學習地位不斷凸顯。而相關的微課建設因其新穎獨創，不斷挑戰著傳統的紙質自學模式。本文旨在，基于二語習得理論，通過實驗探究電商英語微課的效果與影響力。

【關鍵詞】二語習得 電商英語 微課 滲透影響

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0113-01

英語作為跨境電子商務的主要語言，其地位日益凸顯。電商B2C英語作為商務英語的一個重要的發展方向，具有不同于傳統商務英語的獨特特征：兼具網絡語言的口語化、非正式化和商務英語的準確性和清晰性。為了適應當前對電商英語類人才的需求，不少高校或者企業在拓展和開發有關的英語培訓項目，以提升未來就業人員或者員工的素質，滿足社會的需要。同時，線上微課的興起，突破了傳統教學實踐空間的限制，為學習者拓寬了知識領域，使得其自習效果得到提升。而相關機構所推出的電商英語微課，為電商從業人員或者預從業人員提供了一個有效的學習平臺，使得其在有限的學習時間，快速獲得目標性的知識補充。

SLA（Second Language Acquisition）指學習者通過自然方式學習第二語言的過程，強調非刻意、受影響的語言習得；其在幼兒語言學習及高校外語教學中的應用頗見成效。本文基于SLA理論，旨在通相關的語言測試，對電商英語微課的教學滲透力進行評估探究。比較傳統的紙質資料自學模式和微課教學的對學習者的影響。

一、變量設置與實驗

本實驗通過對兩組EFL（English as foreign language）的探究電商英語微課的影響。其中，變量組15人通過以觀看微課的方式接觸內容，而控制組11人則以傳統方式紙質文字學習相關資料。控制其平均觀看學習時長，確保過程獨立進行。

二、研究結果與分析

其中，變量組在接受評估時所花費平均每人時長為19分鐘，而控制組所用時長平均每人需24分鐘。測驗結果中平均正確數量，實驗組為5.91；控制組為3.47。

以下表格記錄了數據的平均數和標準差：

兩組探究數據相比較，其中實驗組的中位數明顯高于對照組，兩者標準差數據相近，實驗組發揮更加平穩。說明微課觀看對學習者的滲透力度較高，實驗組的學生可以相對答出更為精準的回答。

三、結論與探究

本實驗研究發現，通過電商微課習得的語言學習者，在接受課程內容上的成果更為顯著。盡管實驗的規模較小，人數有限，但在某種程度上說明了微課的成效和對學習者的影響力度。微課的動態趣味性展示加深了相關內容的印象，外部聲音對詞匯的重復，配合音樂，使得效果更加顯著。同時，微課滲透的有效性的前提在于：學習者在有限制時間內的高效集中；幾乎同步的接受和消化；微課與觀看者的課程匹配度等等。

由于該實驗的參與人數較少，試驗次數有限，其發現與結論是仍待商榷和進一步探究的。仍然有相關的問題需要進一步探討：比如，除了該實驗所嘗試的出現詞匯評估外，微課是否在其他方面擁有同樣高效的滲透力；其次，微課對系統學習框架構建和后期實踐運用，是否長時間有效，等等。

四、結語

本次實驗顯示，電商微課對于EFL的影響和滲透程度是顯著優于傳統的紙質材料自學的。盡管當前英語微課制作參差不齊，存在教學不系統、內容不權威等等的初期問題，但是其與時俱進的創新與緊跟熱潮的失效性，是傳統的紙質或者面授難以相比。隨著微課體系的逐漸完善和成熟，相信電商微課將有望成為相關從業人員更為適合的語言提升方式。

五、附錄（評估試題）

Work by yourself. Look through the text and write out the Chinese meaning of the terms below.

1.market potential_____________________

2.consumption power_____________________

3.custom clearance_____________________

4.Free Trade Zone_____________________

5.IPO_____________________

6.profit rate_____________________

7.annual sale_____________________

8.GMV_____________________

參考文獻：

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