工程機械專業核心課程開發研究與實踐

王蹐尹 楊小林 郭雷

【摘要】針對三一集團對工程機械高素質服務人才的需求特點，對工程機械運用與維護專業的課程體系進行重構，基于崗位作業構建“兩模塊三階段三結合”的專業核心課程體系，并通過教材開發，教案與教學方法設計，學生任務書設計，考核評價體系改革逐步完善核心課程的開發。

【關鍵詞】課程開發 崗位作業標準 工程機械

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0240-02

工程機械運用與維護專業（下稱工程機械專業）是湖南三一工業職業技術學院的重點建設專業。承擔著為三一集團輸送高素質的人才的重任，自專業創辦以來不斷改革，明確專業培養目標：為三一集團培養高素質的，市場緊缺的售后服務工程師。通過調研，專家討論，本專業確定了基于崗位作業標準的課程體系改革，重新整合與完善了課程體系，通過實施也不斷完善，取得了顯著成效。

1.開發“兩模塊三階段三結合”的專業核心課程體系

由學院學術委員會牽頭，成立了由專業帶頭人、中青年骨干教師、企業專家組成的專業建設團隊，根據崗位作業標準要求，結合國家職業標準，分析職業能力結構，對崗位作業標準中的典型工作任務進行分析，歸納為行動領域并轉化為學習領域。在職業能力分析和學習領域確定的基礎上，以學習的知識學習和可持續發展需求為前提，構建必需、夠用的知識體系。突出培養學生的技術應用能力，對課程的結構，內容銜接等做了認真考量。構建了以“電、液、柴、底”為核心的職業能力模塊，夯實工程機械基礎，不會因為產品的變化而造成工作的困難，以維護保養、零部件維修、故障檢修形成單項職業能力提升的三階段提升，同時針對產品的不同開發設置三個方向，即泵送機械方向，起重機方向，挖掘機方向。針對性的學習，針對性的培養，更有針對性，同時技能也更加的精通，方向課程稱為崗位能力模塊，即為適應崗位需求而設置的課程，同樣分為三個階段，即“操作保養、裝配調試、技術服務”通過三階段遞次能力提升，能滿足畢業即就業的需求。同時教學與生產相結合，課程與崗位相結合，方向與產業相結合。形成“兩模塊，三階段，三結合”的核心課程體系。

1.1職業能力分析

通過對三一集團各事業部、子公司等人員需求量較大的部門進行調研，根據各事業部的產品銷量，人員需求分析，泵送機械售后服務工程師，起重機售后服務工程師，挖掘機售后服務工程師是目前緊缺崗位，而且是社會院校無法培養的。

通過對崗位作業標準進行分析，并與企業專家論證，本崗位從業人員應達到具備工程機械服務相關理論知識，具有工程機械操作、維護、保養、裝配、調試能力以及快速準確診斷工程機械故障并進行應急處理能力的職業要求；同時要具有社會責任感，認同三一文化，能吃苦耐勞并持續學習的基本素質。

1.2 學習領域確定

通過對售后服務工程師崗位典型工作任務進行分析，歸納行動領域。將行動領域進行歸納分類，再將行動領域中的工作任務轉換成可用于教學的項目式、任務式的可用于教學的學習領域。

2.核心課程開發

與三一集團泵送事業部、起重機事業部、三一重機實施定單聯合培養，由專業帶頭人負責，課程骨干教師擔任課程開發負責人，組建由課程專任老師、企業專家、售后服務工程師為成員的核心課程建設團隊，從售后服務工程師的實際工作過程出發，結合其覆蓋崗位與國家職業資格標準，共同制訂課程標準與考核標準。根據售后服務工程師工作流程與工作內容，選取典型工作任務轉化成學習項目，根據學習項目的難易程度與工作順序確定課程開發的教學內容。由課程骨干教師擔任開發課程的主講教師，進行教案、教學方法的設計。為提高學生的自主學習能力，設計學生學習指導性文件學習任務書，為檢驗學生的學習成果，課程開發團隊共同研究合理的評價考核體系。

2.1教材建設

對于職業能力課程要“廣、實、新”。

“廣”即知識面要寬，以《柴油機構造與維修》不能只講一種產品上的柴油機，而是要將工程機械上用到的典型柴油機都要講到，讓學生有一個寬的基礎，擴大知識面。

“實”即實用，開發的內容要是當中用到的，不會用到的就不要開發，例如售后服務工程師在對柴油機只會進行保養、簡單故障的排除，而大修會有柴油機生產商來負責，那么柴油機大修的內容就不應該包含在本門課程里。

“新”即所講知識要新，新技術，新工藝。例如目前大部分柴油機都使用了增壓技術，使用了電噴技術，像這些新技術必須要包含在內。

對于崗位能力課程要“真、全、活”。

“真”即項目來源要真，而且在教學實施也盡可能要真，因此在崗位能力課程需要在校外實訓基地進行實施，在生產線上，在大修廠里進行，這就是教學與生產相結合。

“全”即所學產品要全，既要有新產品，也要有舊產品，因此市場上不可能全是新產品也不可能全是舊產品，而產品的更新換代也是一脈相承的，所以在介紹產品要全。

“活”即技術服務內容要活，因為在面對故障的時候不是靠死記硬背能解決問題的，而是靠邏輯思維分析，因此在內容上要活，引導進行分析。

2.2教案與教學方法開發

教案是指導老師如何實施教學的文件，它不是知識點的簡單羅列，而是將整個課程流程化，各個環節都考慮周到，每個環節所需的實訓設備、工量具、耗材等，這也是實訓場地建設的依據。同時不同環節選擇不同的教學方法，因此教學方法與教案同步進行開發設計。職業核心重點突出學生能力的培養，因此理實一體化的教學是必然之路，如何做好真正的理實一體，這是一條需不斷探索的路。

2.3學習任務書的開發

在學生的培養目標當中，其中有一條很重要的就是培養學生的自學能力，在未來的工作中，隨著時間的推移，舊知識將會被新知識替代，如何培養學生的自學能力成為高職院校學生培養的一個關健問題，而學生任務書作為一種指導學生學習的文件，有效的指導學生進行知識的學習，像一部操作指南一樣，指導學生進行一步一步的探索，最終找到問題的答案，同時任務書也是知識點的沉淀，如何將有用的知識點進行高度的濃縮讓學生記住，并能很好應用，這是任務書開發的關健。

2.4 評價考核體系的開發

傳統理論學習靠機械式的記憶記住知識點，考完試后不用多久就全忘記了，現代職業教育是突出能力培養為目標的，因此需改變傳統的考核評價方式，否則會變成岸上學游泳，下水后只能等死了。在初期改革中，在理論考核的基礎上簡單的加上實操考核，取得了較大的進行，但學生為應付考試而學習沒有得到根本性的改變，仍然是以死記硬背為主，機械式記憶，不懂得去理解、去分析、去思考。因此改變傳統的考核評價體系勢在必行。

結語

通過基于崗位作業標準的課程體系改革與實施，通過兩年的努力，已完成專業核心課程的初步開發，并于14級、15級工程機械專業學生使用，效果良好，同時對在使用過程中發現的不足進行不斷修訂，努力在三年建成三到四門精品課程。

參考文獻：

[1]高職教育專業教學團隊建設的思考.中國高職高專教育信息網.2008-09-09

[2]徐勇軍、黃昌燕.高職模具專業實訓師資隊伍建設的探索和實踐[J].中國現代教育裝備.2010（22）