淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

邵玲

【摘要】小學(xué)階段的教學(xué)工作中，德育教學(xué)是當(dāng)前作用愈加凸顯的重要教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前教育改革的機(jī)制和體系下，德育教學(xué)展現(xiàn)了其與傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法上巨大差異性的特點(diǎn)，提倡幸福教育，小學(xué)生有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和幸福感。在德育工作中，班主任教師要負(fù)起教學(xué)管理的職責(zé)，在學(xué)科課堂教學(xué)中引入德育教學(xué)的內(nèi)容和思想，讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長，能夠被學(xué)習(xí)帶來的幸福感所包圍，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 幸福教育 德育工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0179-02

引言

小學(xué)生的心智還處于成長變化的過程，容易受到來自外界不良思想和消極情緒的影響，進(jìn)而出現(xiàn)負(fù)面的心理狀態(tài)，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式較為簡單，教師也不注重合理的教學(xué)方式，會(huì)給小學(xué)生造成很多負(fù)面情緒，這不利于他們心智的良好成長。所以在今后的教學(xué)管理工作中，作為班主任教師，一方面要在課堂教學(xué)中融入德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，另一方面要以平等的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，采取幸福教育的教學(xué)管理模式和指導(dǎo)思想，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、德育教學(xué)的基本內(nèi)涵概述

德育工作主要是指學(xué)?；蛘呓處熢谶M(jìn)行德育過程中，將一系列的工作進(jìn)行整合、改善，而主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在思想、政治、道德、法律、心理等方面得到教育，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，德育工作在學(xué)校的教育中非常受重視，不僅與德智體美相輔相成，還為學(xué)生的理論基礎(chǔ)、前進(jìn)方向做好鋪墊。所以，在學(xué)生健康成長教育中，小學(xué)班主任的德育工作具有不可估量的作用。

二、開展德育教學(xué)和幸福教育的重要意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不可避免的遇到很多難題和困難，對(duì)于小孩子來說，這些來自學(xué)業(yè)上的難題如果不能及時(shí)得到解決，教師又更多的采用批評(píng)的教學(xué)方式，就會(huì)給小學(xué)生的自信心造成很大的打擊，他們的自尊心也會(huì)受到傷害。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)困局是一個(gè)長期的調(diào)節(jié)和改善的過程，班主任教師首先不能再以批評(píng)教育的模式來對(duì)待小學(xué)生，而是應(yīng)該以德育教學(xué)的基本原則和方式，輔以幸福教育的主要教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從小學(xué)生面臨的問題出發(fā)，熱情的幫助他們解決問題，通過幸福教育加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，班主任要給予學(xué)生更多情感上的呵護(hù)和關(guān)懷，增強(qiáng)小學(xué)生的幸福感，感覺到自己受到了班主任教師的重視和關(guān)注，這樣下學(xué)生就會(huì)逐漸增強(qiáng)內(nèi)心的幸福感和成就感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

班主任教師還要不斷提升自己對(duì)于幸福教育的理解和認(rèn)識(shí)程度，提高自身德育教學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)涵養(yǎng)，通過個(gè)人品格魅力的展現(xiàn)，感染到小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生態(tài)度。

三、實(shí)行幸福教育的具體策略

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立平等、親切的師生聯(lián)系

可以說班主任教師就是一個(gè)班集體所有小學(xué)生的家長，班主任的角色決定了其教學(xué)工作要采取不同的方法和技巧，既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又不能將學(xué)習(xí)成績看得過重，以成績作為唯一的指標(biāo)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要將小學(xué)生的品質(zhì)和對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度而做出的努力看在眼里，記在心上。同時(shí)要與學(xué)生建立起更為親切的平等交流和溝通聯(lián)系，在幸福教育中讓學(xué)生感受到心貼心的呵護(hù)與關(guān)懷，教師應(yīng)從日常教學(xué)工作和班級(jí)活動(dòng)中的小事細(xì)節(jié)處入手，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，密切關(guān)注每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程或者班集體活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理健康狀況和發(fā)展變化的情況，對(duì)于一些出現(xiàn)的負(fù)面情緒要及時(shí)開展心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫不良情緒的干擾。

（二）防止拔苗助長，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

盡管當(dāng)前教學(xué)任務(wù)較為緊迫，課程安排較為密集，但是作為班主任教師要給學(xué)生適當(dāng)減壓減負(fù)，切不可采用拔苗助長的教學(xué)模式，應(yīng)該以德育教學(xué)和幸福教育的基本思想來做好相關(guān)教學(xué)工作，通過情感溝通和聯(lián)系，感染學(xué)生使其樹立其學(xué)習(xí)的自信心和恒心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和觀念。班主任不應(yīng)將自己的思想和意志強(qiáng)加給小學(xué)生，應(yīng)該采用更為溫和的方式來指引小學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)思路和道路，在潛移默化之中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸培養(yǎng)自身堅(jiān)持不懈的良好品格，為今后的學(xué)業(yè)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感

班主任在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)生的獲得感和幸福感，讓其感受到課堂和班集體是一個(gè)溫馨的大家庭，每位成員之間都能夠和諧相處，逐步改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在愉悅的心情中提高學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的德育思想工作是極為重要的。由于學(xué)生身心發(fā)育并未完全成熟，因此，在進(jìn)行教育的過程中，班主任既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，從而讓他們德育水平得以提高。

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