綜合院校環境設計課程中提升教學有效性的實踐探索

【摘要】以培養21世紀環境設計專業新型人才的需求為出發點，探討提升環境設計課程教學有效性的理論觀念和實踐途徑。提出教學過程中“教——學——評價”的有效策略，使有效性教學理論與專業課程的結合具有合理性和適切性。

【關鍵詞】環境設計 植物類課程 有效教學

【基金項目】江南大學校級教改重點項目《環境設計專業“混合式”教學新模式研究》（項目編號JG2017029）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0247-01

從綜合院校環境設計學科的自身發展來看，對于如何有效運用設計的理論和實踐探索，一直伴隨著教學研究的歷程，是每門課程發展階段必須面對的問題。本文研究該專業背景下植物類課程的教學內容以及教學方式，從教學的背景、目標、方法和成果評價等方面分析環境設計專業植物類課程的特點，認為多元化的教學方法和過程與結果并重的教學評價方式有利于提升課程的教學有效性。

一、環境設計課程發展現狀對教學有效性的要求

環境設計和其他設計學科一樣，“它的定位、方向、特點、優勢、瓶頸、盲區、作為和理由，是需要隨著時代的發展不斷界定、不斷調整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題”。[1]環境設計專業教育具有其獨特性、前瞻性、研究性、實用性以及時代性。因此，隨著社會的發展，要求教師在教學時，其教學方法與手段也要隨之調整與更新，從而保證學生能更好地掌握專業知識，取得盡可能多的教學效果。

教學是教育目標和課程目標達成的基本途徑，有了先進的課程理念和理想的課程方案，還必須有有效實施課程的教學理念與策略。自有教學活動以來，教育實踐者和研究者就對教學如何才能獲得積極的預期效果進行探索和研究。可以說，有效教學是教育教學中永恒的話題，并不斷在新的教育教學環境中受到關注。

二、有效教學的實施策略——以植物類課程為例

有效教學是一個動態發展的概念，廣義上指“關注學生及學習進步的教學”。[2]植物類課程是江南大學環境設計專業大二開設的一門涉及面廣，綜合性、實踐性強的課程，是設計學和植物學交叉結合的學科，僅依靠傳統的教學模式——通過知識點的灌輸難以有效調動學生的學習動機，影響知識學習效果。本文提出從教師跨學科合作教學、學生分組協同工作以及師生互動交流三個層面著手來提升教學有效性，從而實現特定的教學目標。

1.教師跨學科合作教學——建立雙層有效的教學模式

落實教學有效性的“有效”，首先需要選擇合適的教學模式。合作教學是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學組織形式。教師合作備課、合作上課、合作指導是提升教學有效性切實可行和行之有效的活動。

在植物類課程中組建“校內專職教師+校外兼職教師”的師資隊伍（一般有兩位或兩位以上教師），具有不同的設計專業背景，保證課程知識結構的橫向覆蓋。由校內專職教師負責整個課程的教學組織和協調，企業技術人員擔任兼職教師進行實踐指導，通過跨學科的交叉協同建立雙層有效的教學模式。

2.學生分組協同工作——調動學習主動性的有效方式

植物類課程是一門實踐性較強的設計課程，設計過程是一個從功能到形式，再從形式到功能的多階段的、創見性的思維活動，貫穿于設想、計劃、實施、的全過程。在植物類課程教學中，實踐教學占總課時的1/3，通過組織開展學生小組合作性戶外調研活動來達成教學的目標（一般為3—4人一組），并促進學生的個性與群性的協同發展。小組成員的協同工作是實現學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的學生可將其在調研過程中探索、發現的植物景觀特點以及可借鑒的優點與小組中其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。[3]

3.多元參與的開放互動評價——樹立教學評價的有效觀

評價是教師和學生共同合作進行的有意義建構過程。泰勒認為，教學評價建立在清晰的陳述目標的基礎上，根據目標來評價教育的結果，促進目標的實現。植物類課程匯報形式以每組選派代表展示作品，講解設計思路和創作過程；教師對學生提出其方案在功能性、創意性和藝術性方面的優劣，讓學生了解如何深化自己的設計方案。隨后進入到互動交流環節，學生們積極地對作品作出評價或提出建議，教師控制互動過程、調節互動氣氛；由此便于師生間的溝通，使評價成為教師和學生共同積極參與的交互活動，有效達成教學目標。

三、結語

綜上所述，綜合院校環境設計專業的植物課程教學改革，應遵循該學科專業背景的特點，運用多元化的教學方法與教學評價方式，從而更有效地完成教學內容，強化教學效果。

參考文獻：

[1]Koppi A J，et al.Effective Teaching and Learning in a High？鄄teach Environment. Innovations in Education and Training Instruction.1997（4）：245.

[2]崔允溝.有效教學的理念與策略[J].人民教育，2001（06）.

[3]劉玉華，劉奎.“園林工程”立體化教學平臺設計[J].中國林業教育，2010（7）.

作者簡介：

竇小敏（1980-），女，江蘇無錫人，碩士，講師，研究方向：環境設計的教學與研究。