高中化學教學中學生自主學習能力的培養

譚志彬

【摘 要】依據新課標的要求，教師要引導學生變被動為主動的學習，關注培養自主學習能力，要讓學生真正成為學習的主人，充滿興趣的自主學習探究，這樣才能實現高效率的教學。高中化學教師要提高思想認識，在實際教學中要以學生為主體，選擇適合的教學模式，比如可以開展情境教學、多媒體教學、生活化教學、實驗教學等，還要注重引導學生養成良好的學習習慣，從而培養和提高學生的自主學習能力，這對他們的學習和未來發展都將起到深遠的影響。

【關鍵詞】高中化學；自主學習能力；培養；必要性；策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0086-02

引言

在傳統的高中化學課堂中，老師是課堂的主體，而學生只是被動的知識接受者，這樣的教學模式會導致學生缺乏學習熱情和自主學習的能力。高中化學的教學不僅要教會學生化學知識，還需要讓學生掌握利用化學知識解決實際問題的能力，這就對他們的自主學習能力提出了一定的要求，這是提高教學質量的關鍵，因此需要廣大高中化學教師以新課程理念為指導，在實踐教學中探索培養學生自主學習能力的策略。

一、高中化學教學中培養學生自主學習能力的必要性

1.激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，老師要想讓學生學好一門學科，首先就要培養學生的學習興趣。在高中化學教學過程中，學生自主學習能力的培養對于激發他們的學習興趣就有著很大的幫助作用。老師在指導學生培養自主學習能力時，可以引導他們在學習過程中發現自己的興趣所在，然后抓住這一興趣點深入地學習，從而產生對學習化學知識的極大興趣。

2.促進創新思維的發展。

自主學習就是學生主動思考、積極探究的過程，充分挖掘自己思維的潛力，所以自主學習也是發散思維，實現創新思維發展的一個過程。在學生進行自主學習的過程中，教師要做好科學指導，使他們尋找到適合自己的學習方式，深入的理解掌握各種化學知識，并且運用知識去解決各種問題，為日常實際生活帶來很多幫助，這就是對他們的創新思維提出的一個重大考驗[1]。

3.培養團隊協作意識。

學生的自主學習不是說就只能自己思考，固然需要學生潛心的鉆研，還包括同學之間的合作交流，大家相互補充，共同分享，汲取各自學習經驗。教師可以組織學生開展小組合作學習，同學們通過討論去發現問題和解決問題，合作探究體驗知識獲得的過程，這樣不但學習到了知識，而且也增進了同學之間的友情，有助于培養團隊協作意識。

二、高中化學教學中學生自主學習能力培養的策略

1.以學生為主體，選擇適合的教學模式。

新課程改革背景下，要想培養學生的自主學習能力，教師在教學中就要做到以學生為主體，不再實施灌輸式的教學模式，不要把自己當作教學中的絕對權威，要做學習自主學習道路上的引導者，為學生提供更多的學習空間和時間，讓學生不再被動的接受知識，而是成為主動探索者。為了引導學生自主學習，高中化學教師要選擇運用適合的教學模式，比如創設相應的教學情境，這樣就可以改變以往枯燥的學習氛圍，學生會產生更大學習興趣，這樣才會實現自主學習，促進教學效率的提升[2]。例如在教學魯科版高中化學“自然界中的元素”中，硫酸、硝酸、氨的相關知識時，不能直接講述各種化學反應方程式，可以借助多媒體設備播放相關工業發展狀況的圖片和視頻，然后再讓學生說說這些物質在生活中都有什么樣的用途，這樣學生學習起來會更有興趣，加深了對化學知識的理解和運用，有助于自主學習能力的培養。

2.強化化學實驗教學，引導學生積極思考探究。

高中化學知識包含著很多枯燥繁瑣的化學符號、定理、化學方程式等內容，如果只是讓學生死記硬背這些內容，學生難以產生興趣，而且還會存在抵觸情緒。為了調動學生學習的積極性，教師要注重強化化學實驗教學，引導學生通過實驗探究的方式，積極主動的思考，學習掌握新知識，建立新的知識結構，并且鍛煉和提高自己的認識問題、分析和解決問題的能力，學生對化學實驗充滿的好奇心和探索欲，所以這有助于自主學習能力的培養[3]。例如在“氧化還原反應”的教學中，可以向學生提出問題：“如何判斷一個反應是不是氧化還原反應？為何化合價會發生變化？”讓學生帶著這些的問題設計開展實驗，選擇合適的氧化劑和還原劑，根據反應條件和反應的劇烈程度，分析金屬活動性的順序規律，這樣學生就能通過實驗更深入的自主學習，積極參與思考，有助于化學知識和實踐操作能力、創新意識的培養。

3.傳授學習方法，培養良好的學習習慣。

為了培養和提高學生的自主學習能力，幫助學生掌握科學的學習方法和技巧，形成良好的學習習慣，這是不可缺少的。高中化學教師不能只是要求學生掌握書本上的知識，還要加強對學習習慣上的培養，首先要在課前做好自主預習，整體上把握課堂上所要講解的內容，明確重點和難點，從而在課堂聽講的時候更加具有針對性，然后在課堂上應該積極的參與思考和討論，勇于向老師提出自己的問題，最后課下還應該認真完成作業任務，鞏固課堂上所學的內容，而且還要做到課后反思，總結哪些知識還沒有深刻掌握，做好課后復習，從而不斷提高學生的學習能力[4]。

結語

近年來，一直提倡“把課堂還給學生”，學生的主體性受到了老師們越來越多的重視。在高中化學的教學過程中，教師作為學生的引路人，要對教學方法作出一些創新和改變，積極幫助學生培養和提高自主學習能力，讓學生真正成為學習的主人，學好化學，愛上化學，不斷提高化學學習水平。

參考文獻

[1]馬麗娜.高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐探索[J].中國校外教育，2017（05）：84-86.

[2]童萬興.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].黑河學刊，2016（02）：135-136.

[3]張雪紅.高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（07）：50-51.

[4]劉明利.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2017（04）：43.