多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙婷婷

【摘 要】多媒體作為一種以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，具備了影音播放、快速展示課件等功能，包含了網(wǎng)絡(luò)中無(wú)限量的教學(xué)資源，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的主要工具。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性程度得以降低，復(fù)雜的知識(shí)也以直觀的形式得以呈現(xiàn)，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生的高效、快速學(xué)習(xí)?？梢?，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是十分必要的，這也是新時(shí)期數(shù)學(xué)改革的一大趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0096-01

引言

如今，我國(guó)的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)和設(shè)備與教學(xué)的融合程度也在不斷加深，體現(xiàn)出了教學(xué)的時(shí)代特色。新時(shí)期下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大方向就是與現(xiàn)代化技術(shù)相融合，展現(xiàn)出自動(dòng)化、便捷化、開放化的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為了每一名教育工作者的必備素質(zhì)，教師必須探索出有效的實(shí)踐應(yīng)用方法，真正將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用顯現(xiàn)出來(lái)。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.以靜制動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本就是一個(gè)枯燥的過程，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，充滿了數(shù)字和符號(hào)以及抽象的概念，對(duì)于正青春萌動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)，是很難對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引的。而多媒體技術(shù)卻實(shí)現(xiàn)了將課本中“死”的知識(shí)點(diǎn)變“活”，使其更加的靈動(dòng)，也更能吸引學(xué)生的眼球。在動(dòng)態(tài)的展示下，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度也被降低，打造了一個(gè)無(wú)限趣味的課堂。

2.延伸教學(xué)，拓展教學(xué)資源。

多媒體在計(jì)算機(jī)的輔助下能夠展現(xiàn)海量的教學(xué)資源，在這一支持下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)再也不必局限于教材之中，學(xué)生們有了更豐富的學(xué)習(xí)資源，也能夠多方位的實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的訓(xùn)練。這將拓寬學(xué)生的眼界，也將使課堂教學(xué)擁有無(wú)限的可能。

3.突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們不斷的遇到問題，解決問題并重復(fù)這一過程。在此過程中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜程度較高的，抽象性較強(qiáng)的問題，難以解決，這往往就是教學(xué)的重點(diǎn)所在。從學(xué)生難以解決問題的根源出發(fā)，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)變得形象、直觀、動(dòng)態(tài)，將有效的化解難點(diǎn)，縮短在難題上所占用的課堂上時(shí)間。例如：九年級(jí)上冊(cè)《概率的意義》中的擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結(jié)果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個(gè)游戲，不但節(jié)約了時(shí)間，效果會(huì)更直觀[1]。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。在教學(xué)過程中，教師可以將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“相遇問題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。（1）小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。（2）小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。（3）小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。（4）小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。（5）小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。（6）小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解和掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過程是師生信息交流的過程。在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。人機(jī)交互性，使教師能根據(jù)信息的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；通過學(xué)生上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多向交流，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在講“圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)圓柱體是如何形成的，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過的面形成陰影，旋轉(zhuǎn)一周，屏幕上便出現(xiàn)一個(gè)圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)容易理解，也樂于接受。

3.善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。比如，多媒體的反饋系統(tǒng)，能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。在做選擇題時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，正確后學(xué)生會(huì)有成功的喜悅。還可以進(jìn)行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，能夠減少教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，使教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流[2]。

4.突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效果。例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，對(duì)于扇形的面積公式，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1。把一個(gè)圓平均分成兩份。2。把兩個(gè)半圓平均分成八個(gè)小扇形，再將每個(gè)小扇形排成兩列，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過割、拼的動(dòng)畫圖像，讓學(xué)生直觀地感知到當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越趨近于長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。這樣，既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。這種精巧構(gòu)思輔助教學(xué)的方式，使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新，教學(xué)面貌煥然一新，重點(diǎn)善于把握、難點(diǎn)易于突破。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，更是素質(zhì)教育的需要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉清.論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013，12（09）：23-24.

[2]趙家霞.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2012，23（07）：23-25.