旺盛生命：通過提升學(xué)生公共參與加深中學(xué)生政治素養(yǎng)策略

李春花

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生“公共參與素養(yǎng)”是目前高中政治課非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，本身也與“以德樹人”的理念有異曲同工之妙。而通過全面提升學(xué)生的公共參與來(lái)加深學(xué)生的政治素養(yǎng)，本身也是全面培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的重要途徑之一。作為一個(gè)高中政治教育工作者，尤其需要在明確高中政治教育的主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過有效的方法來(lái)全面開展實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取能夠?qū)W(xué)生的政治素養(yǎng)得以全面提升。本文主要就如何通過提升學(xué)生的公共參與意識(shí)來(lái)加深中學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行全面的分析。

【關(guān)鍵詞】公共參與；政治素養(yǎng)；高中政治；教育策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0102-01

引言

高中生的心理和身體都逐漸發(fā)育成熟，而且已經(jīng)初步具備一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。但是由于廣大高中生有著高考的負(fù)擔(dān)，生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏都過于緊張，所以廣大高中生都普遍缺乏公共參與的意識(shí)和能力。而高中政治課程由于一直在高中思想政治教育的過程中占有重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以，如果學(xué)生能夠通過高中政治課程全面提升自身的公共參與素養(yǎng)，那么勢(shì)必能夠?qū)⑦@種素質(zhì)在今后更好地運(yùn)用于社會(huì)生活的發(fā)展過程中。下面就讓我們對(duì)如何通過提升學(xué)生的公共參與度來(lái)加深學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行全面的分析。

一、公共參與的概念

“公共參與”是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素之一。本身指的是公民應(yīng)該在未來(lái)能夠主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)，并在之后地承擔(dān)公共責(zé)任和踐行公共精神的一類能力。在高中政治教學(xué)的過程中，老師尤其要通過深入探討公共參與的培養(yǎng)路徑來(lái)努力踐行公共參與的行為，從而讓廣大青年學(xué)生能夠真正成為一個(gè)有思想、有靈魂和敢擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民，這本身也是“以德樹人”的根本要求。

二、中學(xué)生政治素養(yǎng)

雖然許多學(xué)者早就開始就高中思想政治學(xué)科的素養(yǎng)進(jìn)行全面的探索，但對(duì)于其中學(xué)生的政治素養(yǎng)并沒有明確的規(guī)定。中學(xué)生的政治素養(yǎng)更多體現(xiàn)的是一種對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，我們可以將中學(xué)生的政治素養(yǎng)理解成一種品質(zhì)。而一個(gè)人如果想要充分具備這種品質(zhì)，則必須要通過后天的教育和自身的經(jīng)歷來(lái)獲得。

在接受了中學(xué)生政治教育之后，那么就需要在之后運(yùn)用理論來(lái)解決相關(guān)的問題，而自身在一步步體驗(yàn)的過程中也就能夠形成自己獨(dú)特的思維方式和做事方法。因?yàn)槿私K究需要在社會(huì)中生活，因此需要在不同環(huán)境中具有不同的素養(yǎng)。老師在從教的過程中需要有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；在生活中需要有為妻為夫、為父為母和為子女所必須要擁有的素養(yǎng)。而中學(xué)生的政治素養(yǎng)正是學(xué)生對(duì)于課程中所遇到的問題和知識(shí)的一種探索的過程中，尤其需要在探究問題的過程中找到解決方法的一種綜合性的品質(zhì)。中學(xué)生的政治素質(zhì)主要包括兩個(gè)重要的特征：第一，所有的政治核心素養(yǎng)都是以政治學(xué)科為基礎(chǔ)的，主要能夠體現(xiàn)思想政治課的學(xué)習(xí)優(yōu)異和學(xué)習(xí)價(jià)值；第二，整個(gè)思想政治素養(yǎng)所能夠帶來(lái)的意義和價(jià)值并不是一個(gè)緩慢和一蹴而就的過程。

三、當(dāng)前學(xué)生公共參與素養(yǎng)和政治素養(yǎng)提升面臨的挑戰(zhàn)

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀制約學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升。

目前，現(xiàn)在很多高中在教授政治知識(shí)的過程中依然采用“照本宣科“的教學(xué)模式。從教學(xué)案例的選擇、教學(xué)活動(dòng)的選擇、教學(xué)資源的運(yùn)用和其他諸多方面的情況都會(huì)脫離實(shí)際的社會(huì)生活情況。廣大高中生政治課的學(xué)習(xí)狀況很有可能會(huì)從生活中抽象出來(lái)，最終造成“一心只讀教科書，兩耳不聞窗外事”的境地。很多學(xué)生對(duì)于“企業(yè)偷排廢水廢氣”、“每年的兩會(huì)”等問題都采用漠不關(guān)心的態(tài)度。

很多老師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中依然采用“知識(shí)灌輸”的方式來(lái)進(jìn)行教育，學(xué)生的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等都得不到應(yīng)有的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性仍然得不到廣闊的發(fā)揮。在整個(gè)高中政治課堂的構(gòu)建過程中，學(xué)生的參與觀念和參與積極性都不夠強(qiáng)，最終導(dǎo)致課堂的活躍性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于學(xué)生一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，所以參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸降低。

2.相對(duì)封閉的校園環(huán)境不利于學(xué)生公共參與素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的提升。

目前，很多高中在進(jìn)行教學(xué)和管理的過程中多數(shù)還是采用“封閉式管理”和“軍事化管理”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多數(shù)都會(huì)被“關(guān)”在學(xué)校里面。這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練和管理看似非常有利于學(xué)校升學(xué)率的達(dá)成，但是對(duì)于培養(yǎng)高中生認(rèn)知能力和社會(huì)能力都會(huì)有著嚴(yán)重的制約。而縱觀現(xiàn)在高中政治知識(shí)的考題，很多考題內(nèi)部都融入了大量的社會(huì)性知識(shí)材料，因此，如果學(xué)生不多接觸社會(huì)的話，那么自然本難做出正確的判斷，最終也會(huì)不利于考試成績(jī)的提升，自然也就不能夠更好地培養(yǎng)其公共參與素養(yǎng)了。

3.高考制度的壓力阻礙學(xué)生公共參與素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的提升。

隨著中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷和綜合國(guó)力的不斷提升，社會(huì)的價(jià)值取向也正慢慢變得越來(lái)越功利。而這種取向助長(zhǎng)了“應(yīng)試教育”之風(fēng)。而“應(yīng)試教育”最根本的就是以提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力為主的一種考試[2]。而即便我國(guó)至今都一直在崇尚“素質(zhì)教育”，但是其本質(zhì)還是“應(yīng)試教育”。目前很多高中仍然采用“軍事化學(xué)校”和“高考加工廠”的培養(yǎng)模式。學(xué)生和老師都在整個(gè)過程中越來(lái)越重視學(xué)生的考試成績(jī)。

加之現(xiàn)在的“課余輔導(dǎo)班”和“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正在逐漸盛行，越來(lái)越多的學(xué)生也正逐步重視學(xué)生成績(jī)的提升。所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都打著“提升學(xué)生成績(jī)”的旗號(hào)。很多人甚至認(rèn)為素質(zhì)教育是一些不切實(shí)際的空想。而學(xué)校在主抓高考成績(jī)的過程中，如果想要培養(yǎng)其公共素養(yǎng)和政治素養(yǎng)也就變得越來(lái)越困難。

四、提升學(xué)生公共參與程度和學(xué)生政治素養(yǎng)的策略

1.全面提升政治課教師對(duì)學(xué)生公共素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。

只有教師自身能夠全面重視對(duì)高中生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠全面激發(fā)起學(xué)生的信心和熱情，最終才能夠更加有利于學(xué)生達(dá)成本身思想政治學(xué)科的課程目標(biāo)。而所謂的公共參與素養(yǎng)并不是老師在課堂上更多地去傳授就能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)生尤其需要通過“幫助孤兒院兒童”、“志愿者活動(dòng)”和一些特定的課外實(shí)踐才能夠慢慢形成。因此，教師在培養(yǎng)的過程中尤其要采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式來(lái)全面帶動(dòng)學(xué)生公共素養(yǎng)的提升。

此外，高中老師在進(jìn)行政治課教學(xué)的過程中也尤其要注意提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，將整個(gè)課堂都更好地浸潤(rùn)在“民主”的氛圍中。例如，在課堂上可以插入“二胎政策”、“民主選舉”和“一帶一路”和“民主管理”的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)起學(xué)生作為公民的參與意識(shí)。

2.全面提升教師的公共參與能力和政治素養(yǎng)。

要想全面提升中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，那么也可以通過全面提升教師的世界觀、品行和生活各個(gè)方面著手。因?yàn)榻處焸€(gè)人的品格和素質(zhì)所產(chǎn)生的影響是不可估量的，甚至是任何的獎(jiǎng)懲制度都不可能替代的。作為一名優(yōu)秀的高中政治老師，本身不僅要能夠有對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)和意識(shí)的培養(yǎng)能力，而且自身也應(yīng)該有較好的公共參與的能力，以便能夠在其中發(fā)揮自身的模范和榜樣作用。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，教師尤其應(yīng)該在平時(shí)就積累屬于自身的公共參與常識(shí)，自己就需要能夠正常有序地參與到社會(huì)生活中去。例如，老師可以向?qū)W生講述包括向市民撥打熱線、給政府寫提建議的信和其他自身參與公共事例的案例。并在教學(xué)的過程中通過跟其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流來(lái)分享彼此的教學(xué)資源，從而能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的公共參與素養(yǎng)打下更加良好的基礎(chǔ)[3]。教師還應(yīng)該在整體過程中逐步地構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)提升的教學(xué)模式，從而才能夠真正建立起具有自身教學(xué)特色的公共參與素養(yǎng)的模式。

3.改變教學(xué)方式和方法。

在通過提升學(xué)生的公共參與程度來(lái)加深學(xué)生政治素養(yǎng)的過程中，改變教學(xué)的方式和方法也發(fā)揮著非常重要的作用。例如，老師可以通過模擬聽證會(huì)的形式來(lái)提高學(xué)生的智能感知素養(yǎng)。整個(gè)過程主要包括代表發(fā)言、聽證辯論、聽證總結(jié)、聽證互動(dòng)和代表簽字等諸多環(huán)節(jié)。教師能夠更好地通過帶動(dòng)學(xué)生參與其中，并在此過程中不斷地加深對(duì)我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)聽證制度和民主決策的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生民主決策的參與素養(yǎng)。只有通過不斷地為學(xué)生搭建政治參與的平臺(tái)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和公民意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中政治課的學(xué)習(xí)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)顯得尤為重要。而只有通過逐步讓教學(xué)理論的滲透和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式才能夠逐步樹立起學(xué)生的公共意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，從而使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高中生活。而在提升政治素養(yǎng)的過程中，學(xué)生也真正懂得了自己應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的社會(huì)公民，以及自己應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐中承擔(dān)起何種社會(huì)責(zé)任，并以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)參與到社會(huì)公共事業(yè)的實(shí)踐過程中去。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉海.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].教育科學(xué)論壇，2016（3）：193-199.