小學語文童話教學的問題與對策

張貴芳

【摘 要】童話是通過豐富的想象、幻想和夸張等手法，來塑造形象、反映生活的一種文學樣式。其藝術特征與小學生的心理發展特點具有較強的符合性。隨著教育改革的深化，童話教學雖然已經受到重視，但在教學過程中，很多教師在開展課堂教學的過程中無法有效認識童話的藝術與審美特點，沒有重視對學生審美能力和想象能力的培養，使得小學語文童話教學依然存在一些不足。本文分析了當前小學語文童話教學中普遍存在的問題，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；問題與對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0151-01

童話是一種從兒童的視角出發，用兒童的語言敘述童年的生活場景（或模擬兒童生活場景），表達童年的特殊感受和體驗的一種兒童文學樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征。童話體裁對于兒童具有很強的吸引力，深得小學生喜愛。在我國當前使用的各種版本小學語文教材當中，童話故事都占據到了很大的比例。因此，小學語文教師必須提高對童話體裁的認識，加大對童話教學的重視程度。本文分析了當前小學語文童話教學中普遍存在的問題，并提出了相應的對策。

一、當前小學語文童話教學存在的主要問題

1.童話的藝術性被忽視。

眾所周知，語文教學具有工具性，教材編制也是采取以知識與能力為中心的邏輯序列，這對于語文教學的科學發展有一定的積極意義，但是忽視了不同作品在語文教育中的不同功能。在當前的小學童話教學中，不少教師受語文工具觀的影響，將童話教學當作了學生認字、組詞、造句的一種途徑，忽視了童話的藝術性，使得原本受學生喜愛的童話學習成為了一種負擔。

2.過于強調思想教育。

當前的小學語文童話教學中，每篇童話都有著讓學生發現一個道理的作用，這種教學理念在教材的選編和課堂教學中都有體現。如《小貓釣魚》表達了做事不能三心二意，《神筆馬良》向兒童揭露封建社會的罪惡等等。這種過于強調思想教育的童話教學是從成人認知出發的結果，忽視了童話的本質以及兒童的心理征，沒有真正深入到兒童的內心世界，傾聽他們的聲音，了解他們的興趣與需要。其實兒童世界有其獨特的文化內涵，兒童文化是審美的、感覺的、移情的、熱情的，充滿了想象和創造，他們對童話的理解是“天馬行空”的，并不會像成人那樣基于固定的模式解讀童話，基于成人的角度的童話教學扼殺了孩子的想象力。

3.濫用童話表演現象嚴重。

童話作品中的人物形象鮮明生動，將童話課文改編成課本劇讓學生進行角色扮演，確實是一種有效的教學方法，符合小學生的年齡特點，也符合《語文課程標準》所倡導的理念。但在實際的童話教學過程中，存在著學生還沒有與文本進行深入對話的情況下，教師就急于讓學生扮演課文中的角色，甚至有的老師按照教學內容強制性的讓學生通過表演的方式來演繹童話故事，把童話教學變成為表演而表演，嚴重脫離了童話表演的真正意義。還有一些教師將童話作品制成多媒體課件，通過多媒體搬到屏幕上，將童話教學改成了“觀賞課”，但忽視了內在的審美精神，缺乏與學生深度的心靈交流，難以取得好的效果。

二、優化小學語文童話教學的對策

1.充分發揮童話的審美功能。

童話不只是具有教育功能，它還具有認識功能與審美功能。學生通過閱讀童話作品，能夠了解到很多自然知識和社會知識，這就使童話具有認知的功能。比如《小蝌蚪找媽媽》這篇童話，從童話的認知功能來看，能夠讓學生了解青蛙生長和發育的知識，即由卵子到蝌蚪再到青蛙的發育過程。但這也并不是語文課程的主要任務，而是生物課程的任務。因此，認識功能與教育功能一樣，都算是童話教學的次要功能。我們在兒童文學的教學過程中，應更多地關注其基本的、主要的功能——審美功能。即通過童話教學，使學生獲得美的體驗、生命的感悟和情感的熏陶，這就要語文教師從童話的藝術性和人文性出發，引導學生深入挖掘童話作品中所蘊含的各種“美”，培養他們的審美能力。

2.童話教學中培養學生的想象力。

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力對于兒童的發展十分重要。而童話作品都是以作者的想象為基礎的，沒有想象就無法童話世界。因此，童話教學對于培養學生想象力具有其他文學形式無法比擬的優勢，小學語文教師要抓住這一特點，正確的引導學生進行想象力訓練，培養他們的想象能力。在教學中，教師要積極發掘故事中的切入點，充分調動兒童的好奇心，鼓勵學生進行大膽而合理的想象。例如：學習《蝸牛的獎杯》一課時，教師可以引導學生想象“很多年過去了，蝸牛回想起自己的故事，會說些什么呢？”讓學生想象老蝸牛的話，也就是學生對內容的理解，既給了學生自由想象的空間，又給學生提供了表達的機會，達到思想與語言共生的效果。

3.根據童話作品的具體特點選擇恰當的教學方式。

雖然表演是同學教學一種有效的教學方式，運用得當不僅能激發學生的興趣和熱情，還能使他們通過親身體驗，加深對課文的理解。但是，并不是所有的童話作品都適合用這種方式。教師要根據童話作品的具體特點來選擇恰當的教學方式，這就需要教師備課過程中要將教學內容進行深入的研究，選取最佳的教學方式，才能達到理想的教學效果。

總之，童話教學要符合小學生的心智發育特點。作為小學語文教師，要讓童話真正走進孩子們的心靈世界，在童話教學中培養他們良好的審美能力和想象能力，真正發揮出童話教學的應有的功能。

參考文獻

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