新課改背景下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法以及對策

王旭東

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，不能以學(xué)生的考試成績作為衡量的唯一指標(biāo)，在授予學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)更要提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)需要具有創(chuàng)新精神，不能照本宣科墨守成規(guī)，要進(jìn)行教學(xué)改革，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要以現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生以全新的教育姿態(tài)進(jìn)入“新課堂”。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革；方法；對策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0164-02

引言

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，老師家長將考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高成績，假期補(bǔ)課，使用題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生壓力的行為遍地可尋。然而，這樣灌輸式的教學(xué)方式最顯著的效果并不是所謂的提升成績，而是抹滅了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。在新課改中明確指出，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。令人可喜的是，這項(xiàng)要求已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教學(xué)改革

課堂中，教師是舵手而學(xué)生是水手，航行的方向都由教師控制。因此課堂教學(xué)的效率與教師有著密不可分的關(guān)系，利用己能創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性本是教師的職責(zé)所在。然而，在高中的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)教師為了提高升學(xué)率，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味地追求量和速度。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力，已然忘記了“數(shù)學(xué)最終應(yīng)用于生活”這個(gè)終極奧義。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要努力完成新課改的目標(biāo)，改變枯燥的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)目的回到正軌。讓學(xué)生能夠真正的獲得學(xué)習(xí)的能力，將能力運(yùn)用到生活之中，并且學(xué)以致用[1]。

為了達(dá)到改革目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便是課堂教學(xué)內(nèi)容的第一步。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而大大的提升了課堂教學(xué)效率。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分重要的。

在平時(shí)的課堂中，老師可以將課本中的知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感同身受。例如：在學(xué)習(xí)“直線與平面的關(guān)系”的時(shí)候，老師可以引領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的事物進(jìn)行了解。如教室中日光燈與墻壁的關(guān)系、馬路上斑電線桿與地面的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)。當(dāng)然，為了改變傳統(tǒng)的書本數(shù)學(xué)課堂，教師也可以在課堂上做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過雙眼直觀的看見數(shù)學(xué)的“定義”。教師可以再課前準(zhǔn)備一個(gè)大型三角尺，課堂上將三角尺在講桌上進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)的演示，讓學(xué)生觀察三角板邊與桌面的關(guān)系，觀察過程中也可加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的記憶。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，若只是依賴書本上的定義性質(zhì)是無法解決問題的，因此學(xué)生需要掌握的不僅僅是知識(shí)條例，更是需要探究解決的實(shí)際思路與技巧。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然改變，課堂教學(xué)不再是老師一人口若懸河，將知識(shí)一一道出，學(xué)生們卻是左耳朵進(jìn)右耳朵出。現(xiàn)在的課堂，是學(xué)生主動(dòng)對知識(shí)提出疑問，老師幫助學(xué)生解疑，師生交流合作的場所。在教學(xué)活動(dòng)中，老師需要有目的的進(jìn)行探究性教學(xué)，找出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳方式，通過師生實(shí)踐對方法進(jìn)行證明。

在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性教學(xué)法，能夠讓學(xué)生從知識(shí)的結(jié)果追溯到知識(shí)的起源，對知識(shí)的形成過程有了一定的了解與掌握，也加深了記憶。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師通過探究性學(xué)習(xí)對形成概念的過程進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，改變只對結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)制性記憶的方法。學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行比照歸納，自己總結(jié)出結(jié)果[2]。在這個(gè)過程中，老師則需扮演好質(zhì)疑者、引領(lǐng)者和解惑者的身份，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行幫助，在學(xué)生通過自己的努力得出結(jié)果。例如：在研究函數(shù)圖像的課堂中，教師只為學(xué)生演示一種函數(shù)圖像的由來，其余的函數(shù)圖像則讓學(xué)生自己進(jìn)行探究得出。又如：在研究“替換法”的解題方法時(shí)，教師只為學(xué)生驗(yàn)證一元替換的過程，多元替換法則由學(xué)生類比學(xué)習(xí)探究得出。

這樣，課堂并不再是枯燥的“閱讀理解”過程，而是生動(dòng)有趣的發(fā)現(xiàn)型過程，為學(xué)生提供了發(fā)揮天分的空間，也可以幫助學(xué)生建立良好的思維網(wǎng)絡(luò)。

三、加深學(xué)生對知識(shí)的理解，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多人都沒有概念，那么什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繑?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將書本知識(shí)、計(jì)算機(jī)及生活應(yīng)用和數(shù)學(xué)模型三者結(jié)合在一起的教學(xué)方式。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的高機(jī)動(dòng)性與靈活性，單純的在黑板上羅列數(shù)字并不能得到很好地教學(xué)成果。因此，教師們可以借助計(jì)算機(jī)的地動(dòng)態(tài)呈像功能和數(shù)學(xué)模型的可觀測性達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種立體式的教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生建立三維立體思維網(wǎng)絡(luò)，從多方位地深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上逐漸適應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從此數(shù)學(xué)知識(shí)不再是紙上談兵，更不存在所謂的“無用論”。因此，在課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合不同的課堂實(shí)際，不可以泛泛而談，有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能將實(shí)驗(yàn)效果最大化。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行有效提問，對學(xué)生思維進(jìn)行著重訓(xùn)練，深化學(xué)生的課堂記憶，提升課堂效率。

四、結(jié)束語

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，高中課堂教學(xué)也受到了眾多社會(huì)人士的關(guān)注，建立起高效的教育模式迫在眉睫。對于教學(xué)方，新課標(biāo)改革是一次珍貴的機(jī)會(huì)，充分利用此次機(jī)會(huì)對課堂教學(xué)進(jìn)行整改，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生，新課標(biāo)改革更是尤為重要，主動(dòng)配合教師完成課堂學(xué)習(xí)工作，積極參與課堂實(shí)驗(yàn)，在靈活的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁珊.試析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對思路[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（32）：141-142.

[2]劉杰.試析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對思路[J].時(shí)代教育，2016（10）：175-175.