基于幼兒剪紙活動，構建以民藝館為特色的實踐研究

胡守莉

【摘 要】剪紙是一項適合幼兒特點的藝術造型活動，有著悠久的歷史。隨著幼兒教育的發展，剪紙逐漸成為幼兒美術活動中一種常見的活動形式，對兒童智力的開發產生了很深的影響。本文旨在結合虞永平的游戲化課程中提出的幼兒園博物館課程，分析幼兒園開設的民藝館中剪紙活動融入幼兒園課程的社會與個體價值，從而進行民間工藝融入幼兒園課程的實踐探索。

【關鍵詞】民藝館；剪紙活動；民間工藝；實踐研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0256-01

引言

虞永平在其游戲化區域活動課程中提出的幼兒園博物館課程在當前幼兒園的建設中有很重要的作用，但真正在幼兒園建立兒童博物館是件很艱難的事情。幼兒園發展的過程中，不僅要關注兒童博物館本身，而且要充分認識到博物意識對兒童發展的積極意義。如果不為兒童提供廣泛多樣的事物，兒童就難以形成真正的博物意識和相應的能力。因此，建設兒童博物館對幼兒園來說，意味著要有目的、有計劃地精心呈現一些具有重要博物價值的事物、現象，供兒童觀察、操作和欣賞。[1]行知幼兒園根據這一教育理念，利用豐富的鄉土資源創設了兒童博物館——農耕館、茶館、民藝館、木工館等，并結合農村周邊的環境開展了具有本園特色的游戲活動。而剪紙活動作為民藝館里其中一項游戲活動內容，在促進幼兒持續發展方面發揮著不可或缺的作用。

一、開展剪紙活動的價值

幼兒園的孩子正是處于小肌肉群發展的階段，而剪紙活動是幼兒小肌肉群得到發展的最佳方式。在剪紙活動的過程中，需要幼兒五指配合手腕轉動小臂來鍛煉小肌肉群。幼兒經常進行這種精細的活動，不僅使小肌肉群得到發展，鍛煉了手眼協調能力、促進幼兒的智力發展、又培養幼兒的愛美情操和審美觀念、豐富了幼兒的思維想象力、創造力。這一活動的開展不僅僅是訓練了幼兒的各方面的能力，還可以喚起兒童最初文化自覺，培養出具有文化自覺的國民。所以民間剪紙工藝融入幼兒園課程具有特殊的社會與個體價值。

二、幼兒剪紙活動的現狀

幼兒園的區域活動具有人性化、娛樂化和興趣化的特征，可以從多方面來反映出幼兒的整體應用能力，教師的引導可以激發幼兒參與區域活動的興趣，教師也可以根據教學內容適當地引入游戲環節有效地進行幼兒教育，這在學前教育中發揮著極其重要的影響。然而在當前的游戲活動中還存在著一些缺陷，主要體現在：

1.缺乏必要的指導。

剪紙活動重在對幼兒參與能力的培養，教師需要在這種方面上多加引導，剪紙活動具有目的性和指導性，在活動的開展中教師應注意：不是給幼兒絕對的自由而放任不管，這不利于發揮區域活動對增強幼兒活動能力的價值。同時教師自身的能力有限，對剪紙的專業程度低，影響了對幼兒剪紙創新性的引導。

2.過多干預幼兒的自由。

幼兒具有獨特的思維方式和生活習慣，這是童年時期必不可少的要素。比如在大班的一節剪紙活動的討論中，教師發現有些孩子對“小雞的爪子有幾指頭”的問題很感興趣，七嘴八舌地停不下來，但教師為了下一個教學活動而強行打斷，不讓孩子把自己想說的話全都說出來，這樣限制了幼兒思維的發散不利于他們的成長。所以教師應當尊重孩子的個體價值，始終要明白比起孩子的成績而言，讓其“成為一個熱情的、活潑向上的、積極的、受到尊重的人”更為重要。

3.教學理念沒新意。

傳統的教學理念和教學方法依然存在于教師的觀念里，沒有結合時代的進步做出改變，教師將剪紙活動當成自己的“休息時間”，對兒童的剪紙能力采取忽視態度，教師的能力不足以進行規范化的引導，對于組織游戲活動上沒有創新的方法進行支撐；因此導致課堂索然無味。

三、剪紙活動的創新——以行知幼兒園民藝館為例

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的推行，要求幼兒的身體素質同人文素質并行，所以教師和家長越來越重視活動課程的重要性。幼兒正處于思維萌發的關鍵時刻，通過區域游戲活動可以培養幼兒提高動手能力，還有利于提升幼兒對自我的控制意識。[2]幼教選擇教學內容時要考慮到幼兒的活動基礎和適配性，以幼兒的實際情況為基準盡量豐富活動課程內容。虞永平提出，幼兒園可以從當地實際出發，考慮兒童的可參與性和可體驗性，考慮不同年齡段兒童的需要，選擇一些兒童感興趣且真正具有課程價值的內容，創設相應的民間文化博物館。

民藝館是行知幼兒園開設的其中一個與游戲化課程相關的一個游戲館，包括染紙、繡針、編織、剪紙、陶土等，園內將剪紙活動安排在民藝館中進行，為幼兒活動提供了自由創造的區域，使幼兒得到更好的發展。并且根據不同孩子的特點實施針對性教學，滿足孩子的創作需求。

四、開展剪紙活動的益處

1.剪紙活動提升了幼兒的興趣。

在進行剪紙活動中教師應該秉持幼兒能在活動中學到新知識為最基本的游戲目的。選擇游戲內容時要考慮到幼兒實際基礎的適配性，以幼兒的實際情況為基準盡量豐富區域活動內容。例如，在民藝館進行剪紙活動，有些幼兒喜歡汽車，有些幼兒喜歡魔法城堡，教師應在了解幼兒的興趣、需要的基礎上，引導幼兒設計并剪出相關的作品，使幼兒能夠興趣盎然地完成剪紙活動。同時在進行區域游戲的基礎上，多多科普與之相關的文化知識，既豐富了幼兒的知識面，也激發了他們的好奇心從而增強動手能力。

2.剪紙活動激發了幼兒潛能。

在對教學計劃的制定和安排中，尤其要重視剪紙活動的部分。在要求幼兒掌握基本技能的前提下，充分發揮區域活動對幼兒成長的積極作用提高幼兒動手能力。同時，在教學計劃中要充分考慮教師對幼兒的鼓勵作用，比如教師在開展剪紙活動時要注意給予幼兒剪紙的成果差異性來表揚，充分調動幼兒參與剪紙活動的積極性，積極開發幼兒的思維，激發幼兒學習的潛能，在剪紙活動中獲得滿足感，更好的融入到幼兒園生活中。

五、結語

課程游戲化背景下教師應該如何適當地將游戲融入到活動教學中進行開發利用，培養幼兒的規則意識是一個不可逃避的問題。教師應該遵循新課標的理念和目標，結合目前幼兒活動課程的基本情況，發掘民藝館剪紙活動的價值。幼兒園的剪紙活動是一種大家共同參與的區域游戲活動，幼兒在參與中可以獲得滿足感和需求感，能夠促進幼兒之間的互相交往，提高想象能力和創造能力，保障幼兒健康成長。

參考文獻

[1]虞永平.兒童博物館與幼兒園課程[J].幼兒教育，2010（10）：7-9.

[2]王雪梅.幼兒園教育中培養幼兒規則意識的方法及問題解析[J].才智，2016（20）：00010-00010.